人口的合理容量教学设计讲义.docxVIP

课题名称：人口合理容量教师姓名：学校： 某某中学授课班级: 高一年级教学背景分析对课标的理解与把握 高中地理2课程标准要求学生能够“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。对于这个标准我的理解有以下几个方面： 学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。 第二，学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。 第三，学生能够认识到环境人口容量、人口合理容量这两个概念的影响因素以及它们之间的联系。 第四，学生能够分析、比较、交流一些国家或地区的环境人口容量与人口合理容量的差异，明确这两个概念对社会发展的指导意义。 第五，学生能够体会这两个概念所蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。 第六，学生能够关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。 指导思想与理论依据 从课程的指导思想方面看，学习对生活有用的地理是地理课程设计的重要指导思想之一，通过北京现实存在的实例入手，引导学生对其做出解释，从而获得相应的理论知识，树立正确的学习观。 教学内容分析 必修《地理 2》第一章人口的变化，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明 人口与环境的关系 ，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口??质对我国的重要意义，知道个人应担负的责任。 学生情况分析 高中一年级的学生富有活力，对未知的知识充满了兴趣，也愿意与同学进行交流和沟通，共同探讨地理问题，具有一定的地理分析能力和生活经验，因此对分析和理解城市的空间结构和不同城市等级的差异有所帮助。但是由于提前分了文理科，所以对于理科同学来说地理显得并不是那么重要，上课学生有可能出现注意力不集中的现象。为了避免上述现象，应该努力提升地理课堂的趣味性，充分激发学生对地理知识的兴趣，从而达到很好的学习效果。教学目标1、通过对人口剧增给予自然环境极大的压力的讲授，让学生能够解释环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。 2、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素，让学生讨论出我国东西部制约环境人口容量的“短板”。 3、通过人口合理容量的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观看待问题。教学重点和难点（一）教学重点 环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义 （二）教学难点 环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的区别与联系。教学资源、教学手段和教学方法（一）教学资源：教材、PPT演示文稿 （二）教学手段：计算机多媒体教学 （三）主要教学方法：启发式讲授法教学设计思路首先进行通过世界人口增长示意图和资源数量变化曲线的观察分析,因而激发起学生对资源增长和人口增多重视,之后具体阐述环境承载力,人口容量,人口合理容量三个概念的理解,其中穿插着很多案例进行解释说明,最后用所学到的知识进行课后探究,巩固所学知识。教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图环节一:导入 环节二:环境承载力的概念 环节三:人口容量 环节四:人口合理容量读世界人口增长示意图，如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。如果在这个图中添加上资源数量曲线，随着时间推移，资源数量这条曲线将如何变化？ 人类生活的地球，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。那么什么是环境承载力？ 环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。 【案例分析】如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果呢？阅读复活节