慎思明辨求諸己.docVIP

維真國中本國語文領域單元統整教學活動設計 設計：◎新興議題：品德教育、生涯發展教育、人權教育、家政教育 壹、教學單元：〈〉〈〉 1.藉差不多先生的生平事蹟反映出當時中國人的通病 2.用反諷手法評論 運用誇張、反諷的寫法，達到發人深省的目的 修辭運用：設問、倒反、排比、轉化、映襯 「差」、「省」的字音、字形釋意 運用倒反法編寫記傳是寓言 第七課 論語選 論說文 聽出不同語氣所表達出之內涵 申述為學處事的正確態度及培養寬廣的志向和胸襟 以語錄體的方式呈現人生道理 以教導和對話的方式呈現淺顯卻實用的人生道理 語錄體 「盍」、「敝」、「施」的形似字彙整 格言寫作 貳、能力指標的對應及轉化 聆聽：B-3-2-7能有效把握話語的邏輯並推斷結論。 B-3-2-10能從聆聽中，啟發解決問題的能力。 B-3-2-2能聽出不同語氣所表達的意思。 B-3-2-4能充分瞭解對方表達的情意。 說話：C-3-1-4能依理解的主要內容，以不同的溝通方式 ，適當表達出來。 C-3-1-2能口齒清楚，聲音響亮，當眾發表自己意 見，並注重語言禮貌。 C-3-2-4能選擇良好的溝通方式，建立正面的 人際關係。 閱讀：E-3-3-1能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息， 進行對話。 E-3-3-2能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色 E-3-7-10能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解 決問題的能力。 E-3-5-5能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重 關懷。 E-3-8-1能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊， 轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。 寫作：F-3-2-1靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。 F-3-3-9能根據實際需要，主動嘗試寫作不同類型 的文章。 F-3-2-1能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。 F-3-3-9能根據實際需要，主動嘗試寫作不同類型 的文章。 參、學習目標 一、認識胡適及其成就。 二、了解作者塑造差不多先生的動機與寓意。 三、認識傳記先綱後目的作法。 四、認識並會運用誇張反諷的寫作技巧。 五、省思敷衍隨便的害處，培養實事求是的精神。 六、認識論語的性質及其重要性。 七、能清楚表達自己的志向。 八、練習對話寫作，表現人物性格。 九、培養宏偉的胸襟，服務大眾。 十、關懷弱勢族群，給予適當的協助照顧 肆、教學時數：八節課 陸、教學準備： 教師：學習單、黑板、課本、簡報、補充材料 學生：做好課前預習部份 柒、教學活動： 一、準備活動 （一）自我檢核表—你是差不多先生嗎？（附件一） 1.填寫自我檢核表 2.討論常犯錯誤及改進之道 （二）最佳人氣王選拔 1.提名班上人緣最好的人，並列出候選人之優點 2.投票表決 3.公佈投票結果 4.表揚「最佳人氣王」 *****第一節結束***** 二、發展活動 甲、〈差不多先生傳〉 (一)認識〈差不多先生傳〉作者： 1.介紹胡適的生平。 2.介紹胡適的學術思想及成就。 3.介紹胡適的趣聞軼事。 （二）講述全課大意 1.指名同學說明本課大意。 2.教師歸納補充。 *****第二節結束***** （三）辦認文體 介紹傳記體例。 1.先敘主角的背景及為人。 2.後依時間順序敘述其生平事蹟。 3.末以評論收結。 （四）讀講課文及處理生難字詞 1.指名同學誦讀課文；教師訂正錯誤的字音、句讀。 2.字詞義解說 3.形音義辨析： 4.引導討論段落大意。 *****第三節結束***** （五）內容深究：「閱讀理解能力」統整 1.作者選了幾件事來描寫差不多先生，這幾件事是依照什麼次序排列的？其中哪件 事寫得最詳細？作者為什麼要這樣安排？ 2.本文中說差不多先生凡事「看得破，想得通」、「不肯認真，不肯算帳，不肯計較」， 這真的是一種美德嗎？ 3.作者說差不多先生是「有德行的人」，稱他的遺言為「格言」，又稱他為「圓通大 師」，這樣寫有什麼用意？ 乙、〈論語選〉—由前課差不多先生的格言帶入語錄體代表-《論語》 (一))論語導讀。 1.介紹孔子的生平及其成就。 2.說明孔子以仁為中心的思想學說。 *****第四節結束***** (二)概覽課文