七年级第4课夏、商、西周的更替(+导学案)解说.docx

第4课 夏、商、西周的更替 一、教学目标 知识与技能： 通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 过程与方法： 通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。 二、教学重点、难点 教学重点： 一是夏朝的建立。首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。 二是西周的分封制。言其为重点，主要在于二者都是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。 教学难点： 西周分封制与等级制的关系。认识奴隶社会的进步性和残酷性。 三、教学课时：1课时 四、教学过程： 一、情景导入 同学们，“大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。那么，“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代？具体的由来是什么？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？带着这些问题，今天我们学习新的一课 二、新课讲授 （一）“夏传子，家天下” 教师讲述：上节我们讲到了禹这个人物，请你说说禹是凭什么功绩，以什么方式登上部落首领的宝座的？ 学生回答：治水成功，以禅让的方式当上部落首领的。 教师讲述：（出示夏朝形势图）禹还建立了我国历史上第一个奴隶制国家。（学生回忆夏朝建立的时间）。 学生回答：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。 板书(一)、夏传子，家天下 1．夏朝的建立 建立者：禹 教师提问： 夏朝的第二代国王是谁？ 学生回答：禹的儿子启。 教师讲述：（出示启的幻灯片）早在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承了父位，从此，世袭制代替了禅让制。 板书：标志：世袭制代替禅让制 教师提问：谁来归纳一下什么叫世袭制？ 学生回答：儿子继承父亲的地位和财产。 教师归纳： 国王权位成为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。这种制度成为历朝帝王世代沿袭的制度。 教师讲述： 阅读课本16页第一段，书上说夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。 板书：2．意义：我国早期国家的产生。 教师提问：阅读16页第二段课文（出示二里宫殿复原模型的图片）和17页自由阅读卡，①为什么说夏朝是一个国家？②与原始社会的氏族生活相比，夏朝的生活有什么新变化？ 学生回答：因为有城堡、宫殿，由政府机构管理国家；为了防止平民和奴隶造反，还组建了军队，并制定刑法，设置监狱；当时人们生活贫富悬殊，奴隶主过着奢侈的生活，而平民和奴隶却被奴隶主残酷压迫，生活很悲惨，动不动就要坐牢或者被拉去修筑城堡、宫殿。 教师提问: （用多媒体出示问题）一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？ 学生讨论，教师归纳：夏朝人将受到法律的制裁，甚至将因此坐牢。 板书： 国家机构的出现：建立了国家机器 组建军队、制定刑法、设置监狱 教师讲述： 国家机构是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。国家机构的出现，这是原始社会所没有的。所以说夏朝是一个国家。从此我国进入了奴隶社会，迎来了文明时代，世界四大文明古国之一。夏朝经历了四百多年。最后一个国王桀是历史上有名的暴君，请平民奴隶组归纳一下桀有哪些暴政？ 学生回答： 建造豪华宫室，无休止征发百姓，强迫百姓服劳役。他还不分昼夜饮酒作乐，狂妄地把自己比作太阳。老百姓都很死他了，希望这个太阳什么时候灭亡。 教师讲述：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，约公元前1600年商汤灭夏。 板书： (二)、商汤灭夏和武王伐纣 1．商朝的建立 时间：约前1 6 0 0年 建立者：汤 定都：亳 教师提问：（出示汤的幻灯片）汤是一位怎样的君主呢？ 学生回答：…… 教师提问：在汤的统治下商朝很快强大起来。但是让人感到疑惑的是商在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？ 学