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幼儿园说课(综合活动)分析.ppt

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幼儿园说课 一、说活动教材(教材分析) 1.说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。——分析教材 2.说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。——分析幼儿 二、说活动目标 说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。 三、说活动准备 说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。 四、说教法 说教法就是教师要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明 “怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 主要的教学方法:情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法、审美熏陶法等。? 五、说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力 。 常用的学习方法:参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。 六、说教学程序(活动过程) 说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。 活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,教师必须分解活动目标,并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 七、说效果(或说教学特色) 教师在说效果时,要对幼儿的认知水平、能力发展状况、思想品德的养成等方面做出具体的、可能的预测,说出教学评价、反馈与调节的措施及构想。 八、展示自己参与设计的辅助课件(展示教学辅助手段) 展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点,降低难度,以突破难点的作用。? 说课要注意的问题 一、说课前教育的准备工作 (一)给自己设置问题,并作出合理回答。 说课教师在准备说课教案时应多问自己几个“为什么”,并力争自己作出令人满意的解释。如果对有些问题尚未搞清楚,应在准备说课前认真学习教学理论、研读《幼儿园教育指导刚要(试行)》和教材,查阅。一些资料或请教其他教师,切忌说课时使用“可能”“大概”“或许”等词语。 (二)给自己的说课赋予基本的指导思想。 说课是课前预案,想象的空间较大,所以说课设计要根据对内容的理解,给自己说课赋予基本的指导思想。 如:活动设计的基本理念,在设计中体现了那些新精神?活动的整体思路是在哪些幼教理论支撑下展开的,也就是活动的理论依据,教学设计的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能会产生那些问题,各种问题又如何引导、解决?对幼儿来说,所选择的教材是否要进行处理,并阐述出处理的理由等。 (三)合理确定说课的目标。 因说课准备时间较紧,在课前说课可先准备号各领域课程的框架,做到心中有数。在合理安排好准备时间——目标一般考虑2-3分钟就要定下来,重点考虑教学设计的框架,以提纲的形式写下来,特别要记下幼儿的特点、问题、需要以及教育对策,遇到不熟悉的教材要仔细分析教材的价值与内涵,教材与幼儿发展的关系,然后在确定目标。 除了上述三点要求外,说课前,说课者一定要明确说课和备课的区别、说课与上课的区别以及说课的听众和对象等。 二、说课时教师的细节处理 说课本身是个动态的生成的过程,说课者面对说课对象要有一个交流的过程,能否调动听众的情绪和思想在很大成都上决定着说课的成败。一般说来,说课可以准备一份比较完美的稿子,但是再精美的讲稿,如果照本宣科也未必能够调动其听众的情绪,你只有将听者的情绪调动起来,才能引起听者思想上的共鸣,才能打动听课者,所以在说课过程中,要注意把握以下几点: (一)说课整体要流畅,不作报告式、流水账式的介绍,流程中许多环节的国度要自然。 如教材分析后要确定目标时,可以说“基于对教材的理解和分析,该活动的教学目标应该定位为……”“下面我主要谈谈对教学活动设计重点、难点的处理”等。 (二)说课要有层次感,详略得当,突出“说”字,切忌“读”和“背”。 不要面面俱到,将说课说得很细,因为说课只是教学预案,切不可平均使用力量,对重点和难点、教学流程及理论依据等一定要详讲,对一般问题要略讲。要多谈谈对幼儿学校状

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