幼儿园说课(综合活动)分析.ppt

幼儿园说课 一、说活动教材（教材分析） 1.说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。——分析教材 2.说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。——分析幼儿 二、说活动目标 说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。 三、说活动准备 说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。 四、说教法 说教法就是教师要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明 “怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 主要的教学方法：情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法、审美熏陶法等。? 五、说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力 。 常用的学习方法：参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。 六、说教学程序（活动过程） 说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。 活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 七、说效果（或说教学特色） 教师在说效果时，要对幼儿的认知水平、能力发展状况、思想品德的养成等方面做出具体的、可能的预测，说出教学评价、反馈与调节的措施及构想。 八、展示自己参与设计的辅助课件（展示教学辅助手段） 展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。? 说课要注意的问题 一、说课前教育的准备工作 （一）给自己设置问题，并作出合理回答。 说课教师在准备说课教案时应多问自己几个“为什么”，并力争自己作出令人满意的解释。如果对有些问题尚未搞清楚，应在准备说课前认真学习教学理论、研读《幼儿园教育指导刚要（试行）》和教材，查阅。一些资料或请教其他教师，切忌说课时使用“可能”“大概”“或许”等词语。 （二）给自己的说课赋予基本的指导思想。 说课是课前预案，想象的空间较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己说课赋予基本的指导思想。 如：活动设计的基本理念，在设计中体现了那些新精神？活动的整体思路是在哪些幼教理论支撑下展开的，也就是活动的理论依据，教学设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生那些问题，各种问题又如何引导、解决？对幼儿来说，所选择的教材是否要进行处理，并阐述出处理的理由等。 （三）合理确定说课的目标。 因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备号各领域课程的框架，做到心中有数。在合理安排好准备时间——目标一般考虑2-3分钟就要定下来，重点考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点、问题、需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔细分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后在确定目标。 除了上述三点要求外，说课前，说课者一定要明确说课和备课的区别、说课与上课的区别以及说课的听众和对象等。 二、说课时教师的细节处理 说课本身是个动态的生成的过程，说课者面对说课对象要有一个交流的过程，能否调动听众的情绪和思想在很大成都上决定着说课的成败。一般说来，说课可以准备一份比较完美的稿子，但是再精美的讲稿，如果照本宣科也未必能够调动其听众的情绪，你只有将听者的情绪调动起来，才能引起听者思想上的共鸣，才能打动听课者，所以在说课过程中，要注意把握以下几点： （一）说课整体要流畅，不作报告式、流水账式的介绍，流程中许多环节的国度要自然。 如教材分析后要确定目标时，可以说“基于对教材的理解和分析，该活动的教学目标应该定位为……”“下面我主要谈谈对教学活动设计重点、难点的处理”等。 （二）说课要有层次感，详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”。 不要面面俱到，将说课说得很细，因为说课只是教学预案，切不可平均使用力量，对重点和难点、教学流程及理论依据等一定要详讲，对一般问题要略讲。要多谈谈对幼儿学校状