修改后的好雪片片说课稿.docVIP

《好雪片片》说课稿 各位评委老师： 你们好！我今天说课的课文是《好雪片片》，我的说课从四个方面进行：说教学内容、说教法与学法、说教学过程、说教学反思。 一、说教学内容： 《中职语文教学大纲》要求语文教学要注重阅读中的情感体验，《好雪片片》这篇课文表现的是流浪老人身上体现的“人明净的善意”，情感性比较强，是比较适合引导学生情感体验的教学内容。 从编排看，《好雪片片》是高教版基础模块上册第一单元精讲课文的第二篇。本单元的学习重点是“整体感知”，单元的第一篇文章表现的是母爱，本文则表现了更广博的大爱，只要适当地加以引导，学生可以较容易地把握文章的情感线索，随同教师一步步揭示主旨，完成教学任务。 从学生情况看： 中职学生在以往的学习经历中，缺少成功的体验，内心渴求他人的认可、激励和关怀，授课班级学生也有这样情感体验的需求，他们语文基础还行，有一定的阅读能力。 综合以上分析，我制定如下三个维度的教学目标： （一）、知识目标： 通过速读圈点法整体感知课文 ；把握流浪老人的形象。 （二）、能力目标： 培养学生自主学习能力；在阅读体验过程中，培养学生对生活的思考能力。 （三）、情感目标： 体会作者在流浪老人身上寄寓的情感，引导学生学会体察他人的善意，也学会善意地对待他人，为别人送去一片温暖 。 教学重点： 整体感知课文，把握流浪老人的形象。 教学难点： 理解课文主旨，让学生发现“生活中的美”，学习流浪老人保持善良本性，为他人送去温暖的优良品质。 二、说教法和学法 古训说“师傅领进门，修行在个人”，我前面说了“修”之所需，接下来再说对应的“领”之所予——说说教法。 （一）教法 教学中，我贯穿运用了朗读体验法，采用主问题导读法，以牵一发而动“全文”，达到整体感知课文，通过细节品读法，引导学生感悟人物。 （二）学法 让学生运用圈点阅读法、自主赏析法、讨论法等进行自主学习。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开。 （一）环节1：导入新课，介绍作者。 我让学生欣赏雪景图片，以雪的洁白象征引入，再通过生活中一些情景图片，引领学生感受善意纯净的心灵给人带来的美好感受，导入新课。 目的是以贴近生活的话题引入，容易激发学生兴趣，激起情感体验。 （二）环节2：速读圈点，整体感知。 1.我设计了这样主问题让学生自读课文： 文中记叙了“我”与老人交往的几件事？从这几件事，你觉得老人是个怎样的人？ 2.学生带问题速读课文，圈画出关键词句，理清文章脉络。 3.教师根据学生回答问题板书文章基本脉络。 此环节我将学生置于阅读的主体地位，通过主问题引导学生在圈点中理清思路，整体感知课文，锻炼学生的自读和概括能力，又解决教学重点。 （三）环节3：研读赏析，感悟老人。 1.我设计了以下一组问题： （1）找出描写流浪老人外形与生活情形的句子，说说你对老人的感受。 （2）找出描写老人动作、语言的句子，并说你的阅读感受。 （3） “好雪片片，不落别处”的含义。 这一环节教学，我从对老人外表、生活情形的描写入手，循序渐进，注重学生阅读自我体会，通过问题导读，引导学生在学习体验中体验人物情感，通过教与学双方互动，在细节品读中，感悟人物形象，解决教学重点、难点。 教学中，教师根据学生回答，板书关键点，形成这样完整的板书。（课件展现整个的板书设计）这板书主要凸显两个方面，一是对课文的整体感知，另一是对人物形象的把握。 （四）环节4：课堂延伸，情感升华。 1.以发现身边的“好雪”为话题，让学生说说身边这样善意的人。 2.并组织讨论怎样去发现身边这样的“好雪”。教师用课件出示这么一句话：用善良去发现善良；用美好去发现美好；用真诚去发现真诚。 3.然后，教师以寄语形式作小结。引入作业。 这里，我针对中职学生特点，用他们身边的人或事，引导他们发现生活中的美好，帮他们树立自信，热爱生活，关注社会。将情感目标落到实处，升华课文。 （五）环节5：布置作业，巩固体验。 1．配套作业《语文学习指导与能力训练》中的“基础知识应用”这部分作业。 2．寻找身边的“美”：以爱在心中为题，写一篇与之相关的，不少于300字的小短文，体裁不限。 作业设计的出发点： 巩固知识点；解决教学难点，巩固情感体验——让学生带着善意接触他人，体会他人善意，感受收获回报的成功喜悦。 五、说教学反思 本堂课将语文课与生活融合；教学中注重学生主体性，注重学生的自我体验，这应该是值得认可的。 通过本节课教学，基本完成了教学目的： 1．学生较全面地掌握了整体感知的圈点法，解决单元要点。 2．学生自主学习能力有了一定的提高。 3．通过对课文情感的体验，学生学会体察他人的善意，心灵得以净化，情感目标完成。 对课文中人物塑造技巧的学习，指导不够；