201309011评价创新引领南山教育发展.ppt-南山二外.ppt

优势三：区域内具备督导评估与监测的基础 2012年下学期，南山区教科研中心在全区范围内，对所有中小学校进行了全面的评估督导监测工作，采取了过程评价与结果评价相结合的方式，共收集综合性评估报告76份，并对此次督导报告进行了全面的深入分析。 为教学反馈提供了真是可靠的依据，真正提升课堂教学质量与内涵。 优势四：课题引领，学校层面评价探索百花齐放 裴光勇主任主持的《区域卓越课堂文化建设行动研究》的实践研究对卓越教育评价进行了深入的探索，取得了很好的成效。 学校层面，如华侨城中学、南山二外的课堂观察与评价、南头中学的学习性评价的探索、南油小学的活动评价、育才一小的素质评价。同乐学校的“据、量、列”目标评价法、侨小的包容性评价、海滨实验小学的布鲁姆目标分类评价等等。 不足： 1、无论是区域层面还是学校层面，我们的学业评价没有自成体系。理论研究研究相对不足，站位不高，国际视野相对欠缺，没有自成体系。 2. 学校评价方案的设计、评价技术与评价策略的科学使用，以及评价反馈能力等均有待提升。 3. 评价工具的开发非常薄弱，信息化技术的利用没有跟上，评价效率低。 4. 评价改革落后于教学改革，导致了教学改革的”倒退“与”徘徊“。 5.资源整合力度不够，教师评价素养不足，严重影响教师专业核心能力发展。 自己的几点思考： 学业评价能否“测准”？ 评价标准的“硬”和“软” “学业”或“素质”——怪圈模式、钟摆现象 评价价值取向：强制性、竞争性、协商性？ 评价方法取向：测量、描述、判断、协商？ 评价内容取向：学业、素质抑或成就？ 评价标准取向：“软”与“硬”？ 考试——素质教育总是在打架！ 五、几点建议 （一）区域层面 1.树立国际视野，创新评价理念 2.整合资源，构建“南山学业质量评价体系” 3.开发工具，推进“南山学业质量评价”工程 （二）学校层面 1.完善与创新评价方案 2. 提升教师评价力 3.微创新引领评价变革 （一）区域层面 1.树立国际视野，创新评价理念 综观国内外的优秀组织进行的评价实施，其核心思想具有如下特点： 1.分数不再是唯一的评价指标，总是有跟随分数的其他 相关因素，强调影响因素的作用、关系与关联。 2.分数的含量不一样，强调的不只是知识和技能，更重 要的是能力测试、道德情感测试的趋势。 3.强调分数的时空变化。强调的是学生的增值分数、是 相对分数而不是绝对分数。 4.强调评价技术与统计技术的应用。如Pisa测试，题目 的编制技术具有很强的专业性和科学性；如增值评价，强调评价的 多层模型统计技术的运用以及计算机技术的运用。 对标国际 展望未来 ．集体的创造力与创新力 ．有效的社会沟通与合作能力 ．网络资讯的整理与分析能力 ．媒体素养 ．跨文化合作技能 2.构建“南山学业质量评价体系” 参考与借鉴国际标准 整合区域内外人才资源 加强经费投入 深化理论研究与实践，科学设计评价框架，开发信息技术和评价工具 启动“评价促进工程”项目研发 构建 “南山学业质量评价体系”。 学业发展关键因素指数 学生学业水平指数 学生素质发展指数 学生学业负荷指数 南山 学业 质量 评价 学生跨年度进步指数 三、教育的“南山质量” （Educational Quality） …… 构建南山学业质量评价体系模拟图 理清测量的难易、选择测量的方法 冰山模型 3.开发工具，推进“南山学业质量评价”工程 关键技术： 开发工具、数据统计与分析、测试与评价反馈 工具开发：学业水平测试评价工具，关键是“题目”。包括测试题目和问卷调查的题目。 从目标（内容标准和表现标准）——题目、问卷考量。 测试题目：目标要考虑课程目标和未来人才培养目标，可以参考PISA测试题（创新能力和实践能力）、IEA测试题，项目反应理论、solo分类理论。 问卷调查题目：要考虑影响学习的关键重要因素，运用心理学测量方式。 内容模块与标准与表现标准的呈现等 （如表现标准是采用布鲁姆的分类方式还是solo分类的认知层级论） PISA测验题目的特点 1、材料呈现结构化 2、态度测量是可能的 3、以素养为测量目标 4、问题情境按照与个体生活的密切程度分类 （二）学校层面 1.完善与创新学校评价方案 深化理论研究 借鉴国内外评价标准 厘清21世纪人才培养的核心技能、课程标准、学习目标、框架问题、多元评价之间的关系 完善与创新学校评价方案 2.提高评价工具的借鉴与开发能力 学校层面需要致力于微观环节的评价研究 借鉴与科学开发各种评价工具，了解学生掌握的知识、技能、情感态度价值观以及解决问题的能力、与人合作沟通的能力等等，从而做到因材施教，促