20140220一年级教材分析会上的发言.ppt.ppt

正本清源 简约丰实 天河区教育局教研室 刘江明 2014-02-20 全国都在提“我的梦，中国梦”，请问在座的各位，作为语文老师，你的梦想是什么？请简要回答以下几点： （不需要当场回答，把答案写到自己的笔记本上，偶尔再看时问问自己：是否走得太远，忘记了当初的目标？） 语文教师的梦想 1． 你梦想中的学生： 2． 你梦想中的语文课堂： 3． 你梦想中的语文老师： 4． 你梦想中的作业设计： 5． 你梦想中的语文评价或考试： 6． 你作为语文教师的其他梦想： 如何正本清源？ 课程内容与教材内容的区别： 吴忠豪《期盼语文课的美丽转身——从“教课文”到“教语文”》 小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。而教材内容是不稳定的，是可以替代的。 依据认知规律有效设计教学流程 语文课堂里大量时间用于讨论教师对文本的感悟，缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践活动，其结果必然会降低语文教学的效率。 要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。 如果是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文的教学都应该设计尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。 低年段语言文字运用特点（陈先云） 1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。 2.重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。 低年段语言文字运用特点 3.字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。 4.字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。 5.阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。 学习陈先云《如何理解与把握语言文字运用》 关于低年段识字教学 除开最常见的随文识字、反复再现外，老师们常用的方法大致有： 直观教具辅助识字。 互动游戏辅助识字。 多媒体课件辅助识字。 图画动画辅助识字。 辨析比较辅助识字。 竞猜谜语辅助识字。 实践活动辅助识字。 识字与生活实践相结合的方法举例： 1．编主题词典。 如家具、炊具、作料、玩具、姓氏等。学生可以自己设计自己的词典。或者是字族字典，如一个字分解出来的多个相关的字（例）。多音字形近字的小家族等。 尽可能把常见形式的题型变为故事，变为城堡，变为玩具等孩子们熟悉、喜爱的内容。鼓励自己编写。 2．创作连环画。 3．根据思维训练图去对号入座，边识字边画图边训练观察能力和不同的思维方式。 如：用金字塔式介绍从大到小排列的事物； 用地铁式介绍生活中不同时间发生的事情； 用箭头式介绍事情发展的过程； 用相交圆圈图介绍两个事物的相同与不同； 用多层圆圈图介绍一个人的不同方面的特点； 用分层流动图介绍事情发展过程中的不同人物的活动或相关的小环节； 用蝴蝶图介绍事情发生的多种原因及因此产生的多个后果； 用树形图把人物的复杂关系列出来等。 参考Thinking Map八种图形对应表达的我们日常学习和生活中的八种事物之间的主要关系。 4．布置与孩子生活相关的写话作业。 如：列出你家里的新年装饰，说说你最喜欢哪一种，不喜欢哪一种； 写一个你最爱的节日菜谱，可请家里人帮助等。 不强求成文，主要是让学生喜欢用文字去记录生活中发生的点点滴滴，同时也教会学生留心观察生活。难点是老师要经常去想，哪些是孩子们喜欢写的主题和内容。 关于读书 大力提倡朗读。 在继续推行“以读代（带）讲”的基础上，自愿发起“书声琅琅，有滋有味”读书活动。 目的是鼓励朗读，增加积累，和经典教育工程配合开展，但读的内容不限于中华文化经典。思考的内容是：为什么读，读什么，怎么读，读到什么程度等。 （可参看TED演讲《每个人都能掌握的记忆技巧》和附件中相关资料，思考与小学语文教学的关系） 省市区工作安排 学习区小学语文学科工作计划 寒假结束，相信会有和我一样感觉忙碌、痛苦、压力倍增的同事，让我们“与高尚的人对话”，寻找让我们身心更健康的生活—— 具有追求和充满意义的生活方式会全面地提升一个人的幸福水平和生活满意程度，并促进身心健康，提高恢复力，提升自尊，减少忧郁。而具有讽刺意义的是，那些一味追求幸福的人