小数五上(备)教程分析.ppt

你知道吗 介绍古代割补的转化方法，适当拓展，丰富学生转化的方法。 * 练习第8题 方法迁移类推能力。 圆木根数的公式和梯形面积公式形式上一样，实际是等差数列的求和公式。公式的推导也可以由梯形的面积公式推导方法迁移完成，可以想像在右边拼一个同样的翻转图形，得到的图形每层的圆木根数就都是（顶层根数+底层根数），从而推导出来。可以通过图示帮助学生理解。 * 组合图形的面积 包括组合图形的认识和面积计算。 结合生活实际认识组合图形。 提供了几个生活中具体物品：中队旗、房屋的一面墙、风筝、由七巧板拼成的一个长方形，通过在这些物品的表面中找图形，使学生认识组合图形是由几个简单图形组合而成的，这也为后面的面积计算作好铺垫。然后要求学生在自己的生活中找一找组合图形，以巩固对组合图形的认识。 * 例4：组合图形面积的计算 方法多样，灵活选择。 由于一个组合图形可以有不同的分解方法，也就有不同的面积计算方法，教材展示了两种方法。当然，学生可能还会有其他不同的方法，通过交流要让学生体会怎样分解能使计算更简便。 * 例5：不规则图形面积的估计 编排意图： 1.培养估算意识。 例5安排了借助方格纸估计不规则图形（树叶）的面积，这是估算思想在图形与几何中的应用。 2.培养估算策略。 不规则图形不像规则图形，可以找到面积计算公式，我们只能估算出它的面积。而估算策略最重要的是要根据要估计的事物找到一个适合的测量标准，然后利用这个测量标准去估计。比如，前面我们学习的长度的估计，估计学校到家的路程，可以借助步长、单位时间走的距离或者自己熟悉的一个长度等，来进行估计。这里不规则图形的面积估算，同样也要找到一个度量的标准，根据树叶的大小，我们选择了每个小方格面积为1cm2的方格纸，当然学生也可以利用其他熟悉的测量标准来估计，比如用一个已知面积的图形（物品）来估计。 教学中，可以直接出示树叶，让学生思考怎样来估计它的面积，通过交流体会选择测量标准的重要性。 3.体会估算方法多样。 借助方格纸估计树叶的面积，首先可以确定它的面积范围。如教材所示，分别数出满格和不是满格的格子数，就能确定面积的区间。 接下来，学生可以用自己的方法进行估计，比如取面积区间的中间值；或者借助前面学习平行四边形面积时的经验，把不是满格的看作半格，估计出面积；或者把超过半格的当一格，不到半格的忽略不计（也就是四舍五入）的方法；等等，只要合理都可以。还可以引导学生：如果想估的更准确一些，可以将方格纸的每个小方格等分成更小的正方形，就能探索更接近实际面积的估计值。也就是说，选择的测量标准面积越小，得到的估计越精确。 此外，还可以将不规则图形近似看作为规则图形来估计面积，利用方格纸的刻度，找出计算规则图形面积的条件进行估算。教材也呈现了这样的方法，将树叶转化为近似的平行四边形来估计面积。 * 1.突出转化。 复习面积计算公式的推导过程，重点是突出转化的思想。 2.建立联系。 让学生发现梯形和平行四边形、三角形面积公式的内在联系：当梯形的上、下底相等时就成了平行四边形的面积，梯形的上底为0时就成来三角形面积。 帮助学生理解和记忆公式。 * 经历探究过程，渗透转化思想。 各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，将图形转化为已经学过的图形，再探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。按照学习的先后顺序，探索的要求逐步提高。 1.平行四边形面积，是先借助数方格的方法得出平行四边形的面积与等底等高的长方形的关系，再引导学生将平行四边形转化为一个长方形，推导出面积计算公式。 2.三角形的面积，直接引导学生将三角形转化为已学过的图形，推导出面积计算公式。 3.到梯形面积，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。可以用割补的方法，也可以用拼摆的方法。 面积公式的推导都采用了转化的方法。教学中，在要注意让学生体会这种方法。如推导三角形面积计算公式时，可以先让学生回顾一下平行四边形的面积是怎样推导出来的，为三角形的转化作准备。梯形的面积计算公式也是如此。 注意培养学生灵活运用公式进行计算的能力。 如计算梯形的面积，不一定要把上底、下底、高都找到才能计算。练习中就有根据上底、下底之和来计算面积的，教学中，注意培养学生灵活运用公式计算的能力，加深对公式的理解。 * 变化 由原实验教材四年级下册移来，例3调整为封闭曲线上的植树问题。 * 例1：一条线段上植树（两端都栽） 植树问题教学的重点是解决点和间隔的关系，建立相应的模型。但是当数据比较大时，不利于学生发现规律，所以教材编排上体现了化繁为简和建模的思想。 例1是关于一条线段上的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生在解决这个问题的过程中发现规律，找到解决问题的有效方法，经历解决问题的过程。 1. 渗透化繁为简的思想，经