一年级下册知识树稿.ppt

* 一年级语文 说课标 说教材 说建议 第四小学 李桂霞 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 ★ 说课标， 明方向 ★ 说教材， 知结构 ★ 说建议， 重实施 对本学段 要求 说课标 对本册书的 要求 过程与 方法 知识与能力 情感态度与价值观 口语交际 写话 阅读 基础知识 说课标，明方向 认识汉字1600-1800个，会写800-1000个学习默读 发展语言 发展思维 探究性学习 热爱祖国 实事求是 崇尚真知 认识550个字，会写 250个字。-会使用字典，积累优美词句。 1、重视朗读指导,对课文中不理解的地方进行疑问。2、给学生充分的时间思考、质疑问难。3、在自主实践中学会读书。 1、培养口语交际能力。 2、全员参与。 3、引导学生自主评价 1、培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。2、用阅读积累的语言材料，丰富 自己的表达。3、仿照练习习作，读写结合，训练他们的写作能力。 综合性学习 让学生收集资料，增 长课外知识。通过不 同方式展示学生学习 成果（展览，交流课 外书籍等） 以专题组织单元 说教材的内容及编写体例 以整合的方式组织教材内容 家庭生活 多彩的春天 保护环境 我们的生活多么幸福 我们都有好品质 动脑筋想办法 快乐的夏天 说教材，知结构 包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。 课文共34篇，内容丰富多彩 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法 给学生提供展示学习所得的舞台 与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力 引导学生积累好词佳句、优秀段篇 我们身边的科学 １个“语文园地” １课“识字” ４—５篇课文 我的发现 展示台 口语交际 日积月累 八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养 说教材特点 说教材，知结构 每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排 看电视 胖乎乎的小手 棉鞋里的阳光 识字2 月亮的心愿 第二单元 家庭生活 培养孝敬长辈的美德 在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。 体会家庭成员之间的亲情 有体贴、照顾父母的愿望和行动 关心长辈，学会体贴长辈 语文园地与 口语交际 ，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“ 讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办 整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养 说教材特点 体现弹性，增加适应性 说教材，知结构 每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排 没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把八课识字分别安排在每组的开头 新编选的课文占全部课文的一半以上 1.编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学 2.注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感 3.联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合 识字方面阅读方面展示自己的学习成果 大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活 安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样 鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展 教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读 每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量 说建议 重实施 教 学 建 议 班级基本情况 本班共有50名学生，其中男生26人， 内宿生35人。优绩生15人，差绩生5 人。 由于学生平时学习习惯不好， 不能专心听讲，个别学生不爱完成 作业，所以差绩生很多。 改善策略 针对班级情况，本学期教学准备这样 做：改进教学方法，增强趣味性，以 吸引学生注意力；做好差绩生的思想 教育工作，使其改掉坏习惯，树立自 信心，提高学习成绩。 识字教学 启发思维 创新识字 生活中识字 创设情境 游戏识字 识