数学模型-等级结构教案分析.docVIP

攀枝花学院 学生课程设计（论文） 题 目： 学生姓名： 学 号： 所在院(系)： 数学与计算机学院 专 业： 信息与计算科学 班 级： 指 导 教 师： 职称： 讲师 2014年 12月 19 日 攀枝花学院教务处制 攀枝花学院本科学生课程设计任务书 题　目 等级结构 1、课程设计的目的 通过本课程设计使学生能够较全面的掌握马氏链模型的有关概念和开发方法，以便能较全面地理解、掌握和综合运用所学的知识，提高自身的综合能力。 2、课程设计的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等） 了解等级结构原理，如何划分出许多等级。 基本的方程与基本量。 稳定值域构造。 3、主要参考文献 刘来福 《数学模型与数学建模》(第三版) 北师大版 姜启源等 《数学模型》第四版高等教育出版社 姜启源等 《数学模型》第三版高等教育出版社 李大潜《中国大学生数学建模竞赛》高等教育出版社 4、课程设计工作进度计划 序号 时间（天） 内容安排 备注 1 2 分析设计准备 周一至周二 2 4 模块划分阶段 周三至周一 3 2 编写课程设计报告 周二至周三 4 2 考核 周四至周五 总计 10（天） 指导教师（签字） 日期 年 月 日 教研室意见： 年 月 日 学生（签字）： 接受任务时间： 2014 年 12 月 8 日 注：任务书由指导教师填写。 课程设计（论文）指导教师成绩评定表 题目名称 等级结构 评分项目 分值 得分 评价内涵 工作 表现 20% 01 学习态度 6 遵守各项纪律，工作刻苦努力，具有良好的科学工作态度。 02 科学实践、调研 7 通过实验、试验、查阅文献、深入生产实践等渠道获取与课程设计有关的材料。 03 课题工作量 7 按期圆满完成规定的任务，工作量饱满。 能力 水平 35% 04 综合运用知识的能力 10 能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题，能正确处理实验数据，能对课题进行理论分析，得出有价值的结论。 05 应用文献的能力 5 能独立查阅相关文献和从事其他调研；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。 06 设计（实验）能力，方案的设计能力 5 能正确设计实验方案，独立进行装置安装、调试、操作等实验工作，数据正确、可靠；研究思路清晰、完整。 07 计算及计算机应用能力 5 具有较强的数据运算与处理能力；能运用计算机进行资料搜集、加工、处理和辅助设计等。 08 对计算或实验结果的分析能力（综合分析能力、技术经济分析能力） 10 具有较强的数据收集、分析、处理、综合的能力。 成果 质量 45% 09 插图（或图纸）质量、篇幅、设计（论文）规范化程度 5 符合本专业相关规范或规定要求；规范化符合本文件第五条要求。 10 设计说明书（论文）质量 30 综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；实验正确，分析处理科学。 11 创新 10 对前人工作有改进或突破，或有独特见解。 成绩 指导教师评语 指导教师签名： 年　月　日 摘 要 按照人们的职位或职位划分为许多等级，如大学教师分为教授，讲师，助教，工厂技术员分为高级工程师，工程师，技术员，学生有大学生，研究生，中学生等。不同等级人员比例不一样的等级结构。合适的，稳定的等级结构有利于教学，研究，生产等各个方面工作顺利进行，因此希望建立一个模型来描述等级结构变化情况，预知未来的结构。 引起等级结构变化的因素有两个，一是系统中等级间转移，即是升级或降级。二是系统外的交流，即是调入或退出。系统变化本是一个确定转移问题，但是当我们的人员时期按照一定比例成员提升，降级或退出，就转化为马氏链模型等级描述变化。 关键词 等级结构、预知，变化，转移，马氏链 目 录 摘 要 4 1问题重述与问题分析 5 1.1问题重述 5 1.2问题分析： 6 2模型假设与符号解释 6 2.1模型假设 6 2.2符号说明 6 3建立模型与分析 9 建立模型 9 3.1模型1 9 3.1.1用调入比例进行稳定控制分析 9 3.2模型二 11 3.2.2 用调入比例进行动态调节 11 4模型结果 13 4.1模型解释 13 结束语 14 参 考 文 献 15 1问题重述与问题分析 1.1问题重述 随着经济全球化