掌握学习理论评价分析.pptVIP

布卢姆的掌握学习理论及与其相关的教育目标分类学，运用在教学实践中收到了显著的成效不仅在美国，而且在澳大利亚、韩国、日本、印尼等国都进行了掌握学习的大规模实验，在我国也引起了一定的反响。这的确是值得重视的一种理论体系。它的有关教与学的乐观主义的观念、对统一教学与学生个别需要之间矛盾的解决方略、以系统化的教学目标对教学全过程施行系统控制的措施等等方面，都是值得借鉴的。 但是，这一理论也存在某些缺陷。掌握学习虽然强调面向全体学生，但它所采用的矫正性教学措施似乎难于满足部分优秀生的学习需要而使其进步处于停滞状态。掌握学习操作程序的设计似乎偏重于知识与技能的掌握，面对于如何发展学生的能力与创造性则涉及不足。 一、掌握学习理论的特色 1. 坚持“以人为本”，重视人性关怀 2、强调教学评价与教学环节的有机融合 3、通俗易懂、简便易行，实用性强 二、掌握学习理论的影响 自‘掌握学习’教学思想提出以来，它的影响在不断扩大。20 世纪 70 年代 ‘掌握学习’理论在美国已有了相当规模的应用，并被列为美国‘最有意义的一项教育研究成果’。 从 20 世纪 60 年代中期开始，大约三千所学校采用了掌握学习教学法。“布卢姆估计目前美国有一百万名学生在各级学校运用掌握学习。在欧洲、亚洲和拉丁美洲各国采用掌握学习法进行学习的学生也有数百万”。 但是，在 20 世纪 70 年代以后，掌握学习理论的课堂应用主要出现了两种趋势： 其一，大规模的应用掌握学习理论与实践的学校越来越多。 其二，一些研究者把掌握学习的理论与方法应用于更大的学科领域的情况也越来越多。 二、掌握学习理论的影响 然而，进入 20 世纪 80 年代以来，布卢姆掌握学习理论在世界各国得到进一步的传播，并获得了新的发展。传播到韩国，设计并实验了适应于单元教学程序的‘完全习得学习模式’。 自 20 世纪 80 年代初期，布卢姆掌握学习理论开始传入我国，特别是自 1986 年，布卢姆来华讲学以后，我国教育理论界在对布卢姆掌握学习理论研究的基础上，设计并实验了适用于我国教学实际的“目标教学”理论模式。进而，在我国兴起了一场轰轰烈烈的、自下而上的“目标教学”改革运动，进一步的推动了我国教育教学改革的进程。 三、对掌握学习理论的评价 ?“掌握学习”理论提出后,?迅速为各国所采用。这是因为该理论博采众长,?具有易操作,?易为教师理解和运用的特点。它为解决集体教学与因材施教的矛盾,?认识教师期待与学生成绩影响的关系,?将教学评价引入教学过程的必要性研究等方面,提供了成功的范例。 但是,“掌握学习”理论亦有其不足之处,?如诊断性评价、形成性评价和终结性评价等一步一回头的矫正,?耗时过多;?在对差生予以矫正学习的同时,?如何保证尖子生的发展;?强调了巩固知识,?但却忽视了能力的培养等等,?这一系列问题尚待研究和探讨。 （一）对掌握学习理论的积极评价 布卢姆的掌握学习理论及与其相关的教育目标分类学，运用在教学实践中收到了显著的成效不仅在美国，而且在澳大利亚、韩国、日本、印尼等国都进行了掌握学习的大规模实验，在我国也引起了一定的反响。这的确是值得重视的一种理论体系。它的有关教与学的乐观主义的观念、对统一教学与学生个别需要之间矛盾的解决方略、以系统化的教学目标对教学全过程施行系统控制的措施等等方面，都是值得借鉴的。“教师为掌握而教”，“学生为掌握而学” （一）对掌握学习理论的积极评价 1、认知方面： （1）学习成绩提高。 （2）学习有效性得到增强。在掌握学习的条件下，大多数学生在终结性测试中达到了 高水平的认知成绩。 2、情感方面： （1）感情变化最明显的体现是，学生对已掌握的学科产生了兴趣，开始喜欢它，并希望多学点。学生的自我观念也由于掌握学习的作用而处于更深层次。 （2）掌握学习对学生心理健康也有促进作用。 3、?教师对学生学习能力的信心 使用掌握学习程序的教师发现，大多数学生的学习变得十分成功。虽让有些教师花费较长的时间才能发现这种情况，但大多数教师在最初的4周或6周内便注意到这种情况，并增强对学生学习能力的信心。 （二）掌握学习理论存在的不足 虽然布卢姆的学生观、差生观、对教育功能教育评价的认知及对影响学业成绩因素的分析充满着真知灼见, 但在学习和借鉴其理论模式时, 应结合我们的实际情况进行冷静的分析。至少有如下六个问题应引起注意: （二）掌握学习理论存在的不足 1、掌握学习理论带有明显的模式化倾向 2、掌握学习教学对班级人数、教学条件, 特别是教师素质有较高的要求。 3、掌握学习的标准是主观的而非可参照的客观标准 4、掌握学习教学模式有特定的适用范围 5、布卢姆的学习模型缺乏实用性 6、布卢姆对认知目标的分类和影响教学效果的分析也存在着问题 1、掌握学习理