校长与现代学校的发展绪论.pptVIP

校长办学理念与学校发展 办学理念代表着学校的基本价值观，是对办学的看法，它要解决的根本问题是学校的办学定位问题，即办什么样的学校和如何办学的问题。校长的办学理念, 包括校长的教育观、教学观、学生观和学校管理观等, 它决定着校长办学活动的目标、过程和方法, 决定着校长为师生发展、学校发展所从事的具体实践活动。 校长要把办学理念作为指导学校工作的核心思想文化, 贯彻到整个教育教学活动中, 并内化为全体教师的自觉行为准则。校长办学把教育作为一项事业, 作为办学价值取向和人生追求, 就会把自己融入到学校中去。 二、现代校长的素质和修养 日本对校长素质的要求: ( 1) 要有研究精神, 不断学习新知识。 ( 2) 要有度量, 胸怀宽广, 不拘小节。 ( 3) 要有领导能力, 能坚持原则, 禁忌八面玲珑。 ( 4) 要有使命感, 对事业一往无前, 坚韧不拔。 ( 5) 要有积极性和干劲。 ( 6) 对学生有深厚的爱, 一视同仁地爱护每一个学生。 ( 7) 要有广阔的视野, 眼光远大、富有理想。 ( 8) 身体健康, 性格开朗, 办事光明磊落。 ( 9) 谦虚、诚实, 努力培养自己受人爱戴的品质。 ( 10) 要善于培养优秀接班人。 美国对校长素质的看法 美国理论界认为: ( 1) 校长应是学校教学的领导者。他应向教师提供良好的教学环境, 能指导教学, 有较高的哲学理论水平。 ( 2) 校长应是学校文化的建设者。他能领导师生建立良好的校风, 建设合作性文化, 创造良好的学术氛围。 ( 3) 校长应是不断满足、不断追求高质量的领导者。 ( 4) 校长应是仆人式的领导者。他是学校的保健者, 是一种典范, 他的完美人格把各种力量变成自己的支持者, 追随者。 ( 5) 校长应是一种伯乐式的教练。他善于发现人才、使用人才, 少发布命令, 多创造条件。 ( 6) 校长应是一个高明的策划者。 ( 7) 校长应是因地制宜的创造者。他善于利用内部、外部的优势, 提出目标, 敢于标新立异。 绩效主义像企业脓包 索尼前常务董事天外伺朗提出，绩效主义摧毁了索尼引以为傲的激情团队。绩效主义看似公平，但缺少内涵。它只能靠利益刺激，未能结成精神共同体，最终将走向平庸。无论任何企业，只要实行员工收入与绩效完全挂钩，一些扎实工作就易被忽视，破坏员工对企业的信任。 教育教学由科学管理走向文化管理 我国高职教育发展到今天，最大的缺失是什么？我们认为，是文化。主要表现在三个方面：一是高职院校对文化认知不够；二是高职院校的文化积淀不深；三是高职院校文化建设的自觉性不高。如果一所高职院校长期只重视技术不关注文化，那么，发展之路就会越走越窄，甚至步入死胡同。 按照管理学理论，管理有三个阶段：一是经验管理，二是科学管理，三是文化管理。当前高职院校教学管理模式正面临着由“制度模式”向“文化模式”的转型，要实现这种转型，教学管理就不能仅停留在追求科学管理的阶段，而应朝文化管理的方向发展。 重点师资队伍建设的创新 教育是学生人格心灵的唤醒 　 德国教育家斯普朗格曾说: 教育之为教育，正在它是一个人人格心灵的唤醒。如果教师自己的人格心灵没有苏醒，又哪能唤醒学生的人格心灵？教师自己都没有创新的火花，拿什么去点燃学生心中创新的火花？所以，要进行创新教育，教师首先要唤醒自己的创新意识。 ——侯长林《没有创新的师傅 哪来创新的徒弟》 教育不是灌输，而是点燃火焰。 ——苏格拉底 我眼中教育家的素质和修养 第二，教育家应该是一个有独特教育思想的人。 没有自己的教育思想，怎么成一家之言，怎么成为“家”？ 有研究就有教育思想吗？ 要想有独特的教育思想就必须进行广泛的阅读：一是阅读优秀教育期刊，二是阅读经典教育作品。只有站在巨人的肩膀之上才能成为巨人。 公开发表教育文章或出版教育著作。 张伯苓的教育思想：“公”“能”教育 “公”“能”教育：熔社会教育与个人教育于一炉的教育。前者是一种社会道德的培养，而后者则是一种个人能力的锻炼。 它的宗旨：不仅要求受教者能充实个体，同时它还进一步地要求个体的充实。“不为己用，而应该是为公为国，为人群服务。在以往，一般人常常指责政治风气贪污腐化，如果我们稍加分析，就不难了解贪污的由来，是不知有“公”；腐化的原因，不外无“能”。如果我们以往的教育都能切实注意到“公”“能”，并重观念的培养，那么，或许社会上贪污腐化的风气，将可日见肃清。 晏阳初的教育思想：“四大教育” 晏阳初于1890年10月出生，中国平民教育家和乡村建设家。 在他看来，“民为邦本，本固邦宁”。然而，当时中国虽号称有四万万人民，但其中80%以上是文盲。而且中国以农立国，这些“有眼不会识字的瞎民”，绝大多数是在农村。因此，为平民办教育，尤其是