《张勇》.pptVIP

* 张 勇 Tel:E-mail: zhangyong669144@ 史料复习课例设计与应用 ——我在史料复习上的一点摸索 1、新课改下历史教学的新趋势 设计思路 过去教学 历史学科与其他学科只有内容上的差异，缺少教法上的差异 新课改下 历史教学的学科特色越来越鲜明，主要表现在对史料的运用上 史料教学，即注重历史课堂上史料的学习与运用，学生在教师的指导下通过自身的探究活动探讨历史问题，并掌握一定的历史研究方法，逐渐形成正确的历史观。 ——李稚勇：《回顾·反思·前瞻——我国历史教育研究纵论（下）》，《中学历史教学参考》2009.3，P5-6 教学设计 史料 师生共建 有效课堂 1、学生能全面、深入掌握课本知识，并在老师的引导下产生新的、更深入的思考； 2、对史料的含义、类型、引用、特点、价值等有基本的了解； 3、掌握史料解读的一般方法。 我对史料教学有效性的理解： 2、高考的新变化 设计思路 过去是高考指导教学 现在是高考体现教学 教学：史料教学 高考：新材料、新情境、新问题 7题（含选作题） 题量 非选择题（共7题） 材料解析题，即通过史料解决历史问题； 史料学，即考查对史料含义、类型、价值判断等方面 类型 有效解读各类史料的能力； 利用史料考察学生历史知识的综合运用能力； 考生对史料文本本身的认识。 类型 题量 14题 13题 10题 2009年 2008年 形式涉及到文字资料、图片资料、数据资料等； 出题角度多样 2007年 考查能力 选择题（共25） 2007—2009年广东高考历史单科卷史料题命题趋势 史料学类 考察学生对史料类型、特点、价值、选择的了解 史料解读类 通过史料考察学生的知识掌握与能力 “新瓶装旧酒” 新瓶：新材料、新情境、新问题 旧酒：历史知识 换包装的目的：考查学生的能力 广州市第二中学 张勇 高三历史复习专题之 对史料文本知识（史料学）的传授，既是让学生对历史研究的一般性方法有所了解，具备历史研究的一些基本素质，更是为了让学生能够有效地解读史料，解答试题，解决问题，后者才是高三史料复习的重点。 我的一点感受： 让学生学会从历史的角度进入问题，用历史的方法思考问题，用历史的语言表述问题。 用今天的视角看过去 用一般的思维看具体 用自己的想法代替古人 用主观臆测代替客观事实 培养学生应该具备的历史素质： 学生目前历史学习的缺陷： 例：下列各项对钟表的流行起了重要推动作用的是 ①西餐馆的风行②电影的普及③轮船、火车的通行④点播、电话的使用 A①②③④ B①②③ C②③ D③ 我的一些体会 1、对学生强调高考史料命题的特点； 学术研究：解决未知，获得新知； 高考命题：考查已知。 学生的一个基本意识：联系背景知识， 抓住关键词。 2、对高考史料题分类整理，传授史料学知识，总结不同类型史料题的解法。 文字史料 图片史料 历史类、非历史类 史实类、史论类 数据类 历史遗迹类图片 地图 新闻图片、漫画、历史图片 3、史料的选择既要多样化，又要有典型性； 捷径：高考模拟题、真题中的材料 4、把课本当史料，仔细研读，挖掘知识的内在逻辑关系； 5、围绕史料解读方法，对主观题解答进行全面指导； 7、利用好讲评课，充分发挥学生的主动性。 6、利用高考材料，让学生尝试写小论文 广州二中欢迎您！ 高中部地址：萝岗区水西路 例：（2007上海高考33）历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。阅读下列材料，回答问题： 孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为“仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。问题：(6分)(1)文中哪些属于史料?? (抄在答题纸上)(2分)(2)文中哪些属于史料解释?? (抄在答题纸上)(2分)(3)文中哪些属于历史评价?? (抄在答题纸上)(2分) 史料含义的考查 例：（2008广州一模26部分）阅读下列材料： [材料一]（周）武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦（地