《普通高中课程标准实验教科书思想政治1必修经济生活教材介》.pptVIP

一、正确理解《经济生活》课程标准 （一）课程改革的目标 传承——培养终身学习的愿望和能力 门类过多——综合性、弹性、多样性 学科体系——与社会、生活、科技联系 脱离实际——科学性、适应性 记忆、接受、模仿——探究、合作 单一评价——多元评价 　（二）《经济生活》课程性质、基本理念 1、课程性质 《经济生活》进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义经济建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会经济生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 　 核心价值——马克思主基本观点教育 基本内容——经济建设和经济生活 培养目标——提高思想政治素质、培养参与经济生活的能力 课程定位——整个大德育中的主导环节 2、基本理念与追求 （1）坚持与时俱进的马克思主义 （2）以学生发展为本 （3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块 （4）转变学习方式 （5）突出创新精神和实践能力的培养 （6）坚持评价方式的改革 以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领。 画“市场经济”之龙，点“社会主义”睛。 着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为，解析其实际作用和价值取向。 提供富有应用性的知识，从中引申出相关的道德意义和经济学原理。 体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，达成思想政治观点的目标。 3、新的气息 （1）体现时代感 （2）强调思想政治教育 （3）突出能力培养 （4）知识/能力/情感、态度、价值观三维目标的统一 （三）新课程标准的基本规范与内容 1、基本规范 通栏：用具有整合意义的主题表达一级内容目标，呈现课程的组织体系。 左栏：用行为目标的陈述方式表达二级内容目标，通过对内容目标的实施提出行为要求来呈现具体的内容标准；采用不同的行为动词来表达操作过程（过程性）和预期表现（结果性）两方面的要求；既反映特定知识的要求，更注重思想政治观点的把握。具有指令性、规范性。行为主体是学生。 右栏：从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面，对相应内容目标的实施，做出“提示与建议”。具有指导性、开放性和选择性。行为主体是教师。 在行为目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。 例如，描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程性目标的行为动词，则往往是体验性的。 陈述方式的特点：行为化、目标化 采用有特定意义的行为动词，使有关内容的把握在方向、程度和范围上有所限定，并通过学生的行为表现出来。 既包含了三个维度，又表达了水平要求，无论哪类目标要素的隐含要求，都能以个性化的具体行为这种外显的方式表现出来。 把“了解”“理解”“运用”这类抽象的水平要求，转化为具体的、有个性、有限定的操作行为，并通过这一行为的完成，来表现学生的实际水平。 2、内容（略） 二、《经济生活》教材特点与内容分析 （一）、教材结构思路的特点 1、逻辑结构：分四单元 生活与消费 生产、劳动与经营 收入与分配 面对市场经济 2、突出的政治观点 认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，国家的根本任务是进行现代化建设，是发展生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心； 知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点； 了解我国现阶段的分配制度，理解公平与效率的关系； 珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神； 树立科学发展观，关注国家经济发展，增强责任感和使命感。 3、《经济生活》教材所涉及主要经济知识 货币的基本职能及常见的信用工具； 商品价格；消费心理和消费行为；银行存贷；股票、债券、商业保险；利润、利息、股息；公司经营；就业与创业的新观念；我国的分配制度；财政与税收；社会主义市场经济的特点；我国的基本经济制度；WTO及国际贸易；经济全球化与对外开放； 等等 4、结构设计的总的特点 力求以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育。 力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律。 力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。 （二）教材呈现方式特点 1、单元导语――话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄