做一名快乐的小学数学教师分析.pptVIP

7、提升教学能力素养 ③写教学后记 　　 可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。 记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。 树立职业理想提升专业素养 快乐 故事：《木匠的房子》 一个上了年纪的木匠准备退休了。 他告诉雇主，他不想再盖房子了， 想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。 他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。 故事：《木匠的房子》 雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜， 就问他能不能再建一栋房子， 就算是给他个人帮忙。 木匠答应了。 故事：《木匠的房子》 可是，木匠的心思已经不在干活上了， 不仅手艺退步， 而且还偷工减料。 ?  故事：《木匠的房子》 木匠完工后，雇主来了。 他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说： 房子归你了，这是我送给你的礼物。 故事：《木匠的房子》 木匠感到十分震惊： 太丢人了呀…… 要是他知道他是在为自己建房子， 他干活儿的方式就会完全不同了。 故事：《木匠的房子》 你就是那个木匠！ 每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙， 但往往没有竭心全力。 终于，你吃惊地发现， 你将不得不住在自己建的房子里。 故事：《木匠的房子》 如果可以重来…… 但你无法回头 故事：《木匠的房子》 请您时刻铭记： 您是一名小学数学教师！ 您就是那个每天在为我们的未来钉一颗钉子、放一块木板的木匠！ 请用您的智慧和快乐心情为您和您的孩子们建一座美丽的房子吧！ 以上仅为本人看到、听到、想到、学到的，不妥之处恳请指正！ 4、提升教学能力素养 ①教学设计能力。 我的思考一： 一份好的教学设计应基于读懂教材、读懂学生之上！ 1、为什么要读懂教材？ 读懂教材是使用教材有效进行教学的前提。只有读懂教材了，在实际教学中才能够在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，灵活地处理教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变，从而创造性地使用教材。 。 关于读懂教材—— 2、要读懂什么？ （1）教学内容要求 （理解教材、分析教材、处理教材） （2）知识关联（知识点、链和网） （3）教学内容的转化（教师内在素质的外化） （4）知识孕伏和延伸问题（建构） （5）思想方法渗透 （6）思想教育的渗透 …… 2、要读懂什么？ （1）读懂问题情境。 （2）读懂每一道习题。 （3）读懂教材内容的结构。 （4）读懂教材的呈现方式。 （5）读懂教材的旁注，留白。 （1）要用整体联系的观点解读教材。 （2）要持课程改革的理念解读教材。 （3）要怀质疑好问的态度解读教材。 （4）要抓数学本质的问题解读教材。 3、怎样读？ 1、为什么要读懂学生？ 读懂学生的差异是教学的基础。教师只有读懂学生，课堂才有根 。 关于读懂学生—— 2、要读懂什么？ （1）学生的生活经验和学习经验； （2）已有的知识基础； （3）由经验而来的典型的困难和错因； （4）学生的兴趣点和学习需要； （5）学生的学习路径。 （1）课前访谈； （2）课前问卷； （3）经验与分析； （4）把目标从“双基”拓展为“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验） 3、怎样读？ 我的思考二： 追求设计新颖、内容充实、训练扎实、目标落实的课堂教学设计 。 要形成自己鲜明的个人风格——专业的眼光、独特的视角、敏捷的思维、独具特色的教学艺术…… 我的思考四： 故事：一份遗嘱 一份遗嘱 有一个富翁得了重病，已经无药可救，而唯一的独生子此刻又远在异乡。当他知道自己死期将近时，怕仆人侵占财产，便立下了一份令人不解的遗嘱：“我的儿子仅可从财产中先选择一项，其余的皆送给我的仆人。”富翁死后，仆人便欢欢喜喜地拿著遗嘱去寻找主人的儿子。 一份遗嘱 富翁的儿子看完了遗嘱，想了一想，就对仆人说：“我决定选择一样，就是你。”这聪明儿子立刻得到了父亲所有的财产。 思考： 提住了拴粽子的绳头就可以拎起一长串的粽子。在从事任何事情之前，先想一想事情的原委，你可以更加的轻松。 　　　　A 　　 100米 　　　　B　　　　200米　　　 　C　　 案例： 六年级上册《圆的认识》 在画圆的过程中认识圆，感知圆是由一条曲线围成的图形。 得到一个后继活动中所需的圆。 在学生动手操作的过程中认识圆