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外研版小学英语词汇教学演说材料 我演说的内容主要从以下三个方面进行：说课标、说教材、说建议，说课 标主要从课程总体目标和词汇教学目标两个部分；说教材主要从词汇的编写原 则、编写特点、教材体例三个方面进行；说建议包括教学建议、单词记忆策略、 评价建议、资源的开发和利用几个方面进行。 一、说课标 （一）英语课程精髓 小学3—6年级要完成英语课程标准中的一级和二级目标。 英语课程标准的精髓可以概括为： 一个途径，即以任务型教学为主要途径； 两个评价，即形成性和终结性评价； 三个目标，即 1、培养学生的综合语言运用能力为总体目标； 2、培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标； 3、促进学生个性发展为根本目标； 四个重点，即 1、改变重语法而轻实际语言运用能力培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发 2、倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 3、发展学生的综合语言运用能力 4、形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践；提高跨文化意识和形成自主学习能力； 五个内容标准，即语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识； 六个基本理念，即 1.面向全体学生，注重素质教育 2.整体设计目标，体现灵活开放 3.突出学生主体，尊重个体差异 4.采用活动途径，倡导体验参与 5.注重过程评价，促进学生发展 6.开发课程资源，拓展学用渠道。 七项语言技能，即听、说、读、写、演、唱、画。 八个任务，即 1、激发培养学习兴趣，使学生树立信心。 2、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 3、发展自主学习的能力和合作精神 4、使学生掌握一定的英语基础知识和技能 5、培养观察、记忆、思维、想像能力和创新精神 6、帮助学生了解世界和中西方文化差异 7、拓宽视野，培养爱国主义精神 8、形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础 九个分级，即三四年级为一级，五六年级为二级，七~九年级是三到五级，高一~高三完成六到八，级外语学校为九级。 二）英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 （三）英语课程标准 一级总目标： 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的指令做动作，能唱简 单的英语歌曲和歌谣；能做简单的角色扮演；能交流简单的个人信息，表达简 单的情感。能书写字母和单词，对所学外国文化习俗感兴趣。 语言技能一级目标： 听做：能听单词指图片或实物；能根据简单的指令做动作；能听懂小故事说唱：能模仿录音；能交流简单问候、信息；表达简单情感；能唱15~20首歌曲、歌谣 读写：能看图识字 能读懂小故事 养成良好的读书习惯 能书写字母和单词 视听：视听教学每周不得少于20~25分钟 玩演：能用英语做游戏或角色扮演；能表演英语歌曲或童话剧； 二级总目标： 对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与积极合作、主动请教；乐于了解异国文化习俗。 （四）课程标准对词汇教学的要求 ?语言知识二级目标 ?词汇 ?1、学习有关本级话题范围的600~ 700个单词和50个左右的习惯用语； ?2、了解单词是由字母构成的。 二、说教材： （编写意图及体例要求：） 主要从词汇编写原则、词汇编写特点、教材结构体例各方面进行最终的目标是培养学生的综合语言运用能力。 词汇编写原则 趣味性原则，教材中的词汇接近学生生活实际，容易引起学生的兴趣。 注重自学原则：英语教材从第一册英语初步认识英语词汇，到第二册英语学习书写，到三四册英语注重语音、词义，到五六册英语的自学语音及单词。循序渐进，学生能逐步学会自学英语词汇的读法和一些常见词汇的组合发音、词义规则等。 由易到难原则 音型结合原则 （二）词汇编写特点： 每册教材后都有两个单词表，第一个是学习词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生张洼的单词；第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词。词组由常用单词组成，合并组成相应的意思。要求学生掌握一定数量的词组和常用习惯用语。 （三）教材结构体例 三四年级要达到一级目标， 五六年级要达到二级目标 三、说建议 主