画风的说模说课.docVIP

小学语文学科“以读悟情”教学模式说模说课 二年组 课标中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”二年级下册教材共8个单元，其中8个园地，32篇课文，其中4篇略读课文，其余28篇均为阅读课。可见阅读课在语文课教学中占有相当重要的低位。本学期我校开展了“以学定教”有效教研展示课活动，我们二年组对语文的阅读课进行了探索和研究。在这次教研过程中我们经历了选课——试教-----评课-----录像课------再评课-------改进课的历练过程。最终提炼出了“以读悟情”教学模式。 一、教材分析： 《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。 二、说学情 二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为： 知识与能力：巩固复习文中的7个生字，重点学会“眨、斜”2个字。能够正确、流利、有感情朗读课文 过程与方法：通过抓重点词语、借助文字想画面等方法，理解文中句子，体会三个小朋友画风的创意。 情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。 四、教学重点、难点分别是： 1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。 2、难点是借助多种方法领悟三个小朋友画风的创意，能够运用文中积累的语言，培养学生的语言创新精神。 五、教法、学法： 在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，借助抓重点词语、透过文字想画面等方法，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 六、说教学流程： 我准备从以下几个环节说明教学过程。 一、重字理 多方法 显实践 小学阶段的识字历来是小学生语文学习的童子功。2011版《语文课程标准》降低了识字、写字的数量，突显轻负担、高质量的要求，最终达到独立识字的能力。如何提升质量，我们认为重字理、多方法、显实践能有效地促进学生独立识字能力的提高。让学生领会汉字的构字特点，认识指事、会意等不同类别的字，不仅能从中享受汉字带来的乐趣，同时对汉字个体的不同识字方法的归纳，使学生的识字能力大大提升。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切语言通过实践比通过规则去学来的容易。”本环节我们是这样设计的： 在本环节，我首先引导学生复习上节课学习的生字词语，而在字词的处理上体现了不同的训练要求与侧重点。如：洁白，我引导学生想想生活中什么事物是洁白的呢？孩子们答出了洁白的云朵、洁白的棉花等，然后我适时评价，是啊，如果用上洁白这个词语来形容，你的语言会更生动，快把这个词积累下来。而对转的多音字处理、忽然的近义词，以及斜斜的雨丝的美读都使学生在复习生字词的同时，有适当的拓展与积累。在指导书写的环节我也尽量放手让学生自主观察出2个同为左右结构的字在书写时应该注意些什么。这样设计的目的是因为识字写字是低年段语文学习的重点，教师应该加大此方面的教学内容，从而使学生受到扎扎实实地基础知识训练。 二、重感悟 生为本 渗学法 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。 本环节我们是这样设计的： 在本环节我考虑到学生通过课前预学案的使用，学生已经掌握了课文的主要内容，因此，我运用连线题的方式引导学生了解了三个小朋友都是怎样画风的。然后直接给学生提出了自读要求：1、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你喜欢的小朋友画风的句子，再出声地读一读。 2、结合找到的句子和你的同桌交流，说说你从哪感受到了风。 然后根据学生自主选择的内容理解课文内容，在处理上体现了不同的学法渗透，如：汇报赵小艺画风句子时，当学生说从飘动的旗子感受到风时，我适时引导学生抓住“旗子”“飘”这2个重点词语，并进行板书，同时表扬学生，你能运用抓重点词语的方法来汇报，真是一种学