《《以服饰文化为载体,构建学校特色课程的研究》》.docVIP

《以“服饰文化”为载体，构建学校特色课程的研究》 开题报告 常熟市商城小学课题组 课题解读 一、课题的提出： 1.发挥得天独厚的资源优势 我校地处常熟国际服装城，它是全国最大的服装服饰专业市场，市场规模、商品成交额、利税等主要经济指标和综合实力，在全国同类批发市场中名列前茅，连续三届名列“中国十大服装专业市场”榜首。来自全国各地10万多经营人员落户商城经营。国际服装城、时装中心、男装中心、裤业中心、派出所、学校等一大批新建市场和配套设施均已建成投用。我校作为配套设施之一，吸纳了90%以上外来学生，这些学生家长生活、工作在服装城区域，有服装厂，有在服装厂工作，大多数学生以家乡的服装为荣，对服饰文化有兴趣课程改革校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的三级课程的结构。校本课程的开发不仅有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，可以逐步形成以人为本、以校为本、以点带面、全面推动的办学理念，有利于形成学校办学特色，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的社会实践能力和创新精神。 学校文化 文化是一种传统，是人类文明的积淀。学校文化是发生在学校中的精神现象，是学校在长期的教育实践中以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等是一个学校精神与氛围的集中体现。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约学校群体成员的活动方式、思维方式、精神面貌与文化素养。它是一所学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的原动力。 办学特色 学校办学特色是历史积淀基础上办学理念的升华，是学校文化的独特组成部分。办学特色与学校文化相辅相成，一方面以文化孕育品性、以文化打造品牌、以文化形成特色；另一方面以特色丰富文化、以特色创造机遇、以特色应对挑战。世界各国的领导人和教育界都一致认为必须加强办学特色在教育发展过程中的作用以特色培养适应全球经济化的人才。只有与时俱进、不断创新，才能特色才能生命鲜活。可以表达人的思想情感和，显现个人的审美情趣，还具有鲜明的文化表征，可以折射出社会经济、人民的生活方式、价值观念以及对时尚的不同追求，寄托着人们追随流行的情感动态。 特色课程事物所表现的独特色彩、风格等创新个性，能够形成传统，代代相传可以表现在各个方面是丰富多彩的。 特色课程找到权威定义。我们初步认为，特色课程指学校根据素质教育的要求，充分利用校内资源，为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容及为了实施这个教学内容而营造的学校环境具有前瞻性、实用性和的特征最终目的是促进学生个性潜能的充分发挥，促进学校在稳定发展的积淀过程中独到的办学理念、独特的办学风格从检索的资料看，国有了一研究，十五省规划课题《开放性服饰文化教育的研究》努力开发和建设服饰文化校本课程，编写使用了《服饰文化教育教材》，提高学生的实践能力和创新精神，实现了服饰文化教育与学校德育的有机整合十五课程改革建设学校文化建设、办学特色建设被摆在十分突出的位，解决这“三大课题”的根基在教育观念的更新，切入点在特色课程的开发与建设。本课题研究会使我们打开新的眼界，站在新的高度，实现新的突破本课题研究长期、稳定的特色课程建设，引发学校文化的变革，从而形成自己的办学特色。并认为从单纯的生命感到美感，即从野蛮人达到人性的标志就是对外观的喜悦，对装饰和游戏的爱好各种类型的活动萌发了儿童的创造力与想象力激发、丰富和深化了儿童的情感体验可以说儿童时期已经形成了最初的审美体验已经有了审美感能力的最初萌芽因此我校围绕开展各项感兴趣的活动，儿童身心发展 通过课题研究，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富，培养学生欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 2.研究内容与重点： 依据大课程观相关理论，结合校本实际，我们将本课题的研究内容分解成： （1）追溯“服饰文化”本身的研究。 活色生香的服装以非文本的方式记录着历史的变迁，社会的发展，文明的进步，从服饰的演变中可以看出经济的发展和中国文化审美意识的嬗变。因此本课题的研究，我们首先将关注服饰文化本身的研究，通过学习借鉴相关文献，对服饰文化演变的历史加以系统梳理和整合，选取精华编纂进我校的特色校本教材，更多挖掘服饰文化本身的育人功能，引导儿童积极参与文化的传承与交流，开发儿童非智力因素，陶冶审美情趣等。 （2）创设“服饰文化”校园环境的研究。 根据对学校的校园文化作统一部署，整体优化校园环境，使校园文化成为学校特色的显性标志，使人一校园就能感受到浓郁的文化特色。 第一阶段：酝酿准备（2014年5月～2014年12月） （1）成立课题研究领导小组和课题研究小组