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有效教学的三个核心问题 陈雨亭 博士/副研究员 天津市教科院 联系方式以及公共资源 1.博客：“陈雨亭博客” /chenyuting1970 2.公共信箱： 用户名：tjchenyuting 密码：123456 3.手机4.个人信箱：chenyuting@ 学生的声音…… “对于基础知识，老师总要求我们在课下掌握，而课下又发给我们大量练习题，我们哪有那么多的课下？” “做的题不少，就是没有看书的时间，没有想的时间，全是机器般地做题，不去思考，下次做题仍然不会。” 视频：每个队成功传了多少球？ 数篮球的实验表明： 我们眼睛所看到的，未必是真实的或者最重要的。同样的道理，我们日思夜想所关注的，也未必是真正重要的东西。 “每个人所看到的都是他自己的心中之物。 ——马克斯·韦伯 “你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。” ——爱因斯坦 规则的程序问题只是一个游戏或者一种生活形式的表面问题，一个游戏或生活形式的设计理念才是深层问题。 ——赵汀阳. 如果没有抓到“有效教学”的根本，只在细枝末节上兜圈子，那么便无法创造出有价值、能与他人分享的教育经验。 目录 一、自觉规范教学行为 二、树立正确的“基础”观 三、进行切实可行的课堂教学改革 一、自觉规范教学行为 我们所提倡的课堂教学效率，是有时间限制的效率。 主动规范教学行为，是走向按照教育规律办学、进行素质教育改革的第一步。 既要规范时间，又要提高学业成绩，所以必须提高课堂教学效率。 规范教学行为之后，教师采取什么措施提高教学效率？ （一）采取行动，转变观念 （二）提升自己的有效教学能力 （三）要有合作发展的意识 （四）主动进行课题研究，把教学与研究结合起来。 案例：临沂20中刘建宇 二、树立正确的“基础”观 很多校长和教师认为：“基础教育是打基础的阶段，我们所做的一切都是为了帮助孩子们打下日后继续学习或工作所需要的坚实基础。” 可是，我们帮助孩子们打下的是怎样的一种“基础”呢？ 2010年4月27日下午，我访谈了澳大利亚墨尔本大学诺埃尔·斯通豪斯（Neol Stonehouse）教授，特别问他对中国留学生有什么印象。他曾经代表墨尔本大学多次在中国面试申请留学的学生。他回答说：总体上看，中国留学生有三大不适应： 1.英语是个大问题； 2.不善于团队学习； 3.性格过于安静，不善于当众陈述自己的观点。 华南师范大学的王红教授在组织中美中小学校长双向交流活动时，曾经在美国范德堡大学安排中方校长与中国留学生对话。中方校长问的最多的一个问题是： “你们觉得在美国留学，最大的挑战是什么？” 留学生们的答案往往是： 1.学习方法的欠缺 2.自主思考能力的欠缺 3.解决问题能力的欠缺。 由于词汇复习比较枯燥，因此我设计穿插了几篇小短文——鲍红杰 我要培养学生对政治的兴趣，要让他们当学习的主人——孙梅 我这节课主要是让学生掌握小说分析的方法…… 语文教学必须把兴趣和应试很好的结合起来——姜慧 我们把“基础”定位在了扎实的“知识体系”；而美国则定位在了“学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等‘能力体系’”。 “什么观念成为主导比什么人成为领导更重要，因为观念是行为、生活和制度的最终支配者。” ——赵汀阳 三、进行切实可行的课堂教学改革 （一）世界上不存在一种最好或者最有效的教学模式，但是却存在着一些有效教学的原则和规律。 根据这些原则和规律，加上对学生掌握的知识和技能以及学习态度的充分了解，进行教学设计。 1.设计教学策略 2.设计教学情境 3.设计问题 4.设计教学辅助工具（如：学案） 5.设计教学组织方式（合作；同伴互助） 6.设计认知策略（对知识和技能学习过程的认知；对自我的认知） 7.设计作业以及反馈方式 案例：用效益网格图帮助教师提升课堂教学效率 在山东潍坊广文中学。他们用效益网格图帮助教师提高课堂教学效率。 有一堂课，是刘雅琴与同事的“同课异构”。那是她的“得意之作”：先是小组合作，再是展示，最后是老师的点评。 与她的课堂相比，另一位老师以自己讲解和请一位同学讲解为主。 可是，效益网格图显示，两位老