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课题 《 鸡 兔 同 笼 》 第二十小学　杜丽娟 学 情 分 析 学习材料分析 “鸡兔同笼”是我国古代的一道数学名题，编排在北师大教材五年级上册综合应用领域里。教材呈现了3种解决问题的方法，都是通过假设举例与列表的方法来寻找解决问题的结果。其中第一张表格是常规的逐一举例法；第二张表格是先估计鸡与兔数量的可能范围，以减少举例的次数；第三张表格是采用取中例举的方法，在举例中根据实际的数据情况确定举例的方向，这样大大缩短了举例的范围。 教材选用“鸡兔同笼”这个题材，主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试猜想和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略。为此，我将学习逐一列表方法设为本次课学习应达成的保底目标，并在此基础上，发展出“取中”和“跳跃”两种列表方法，并将此作为本节课学生学习的提高目标。 学生情况分析 “鸡兔同笼”问题，有的学生在校外补课时已经会套用“假设法”的解题模式了，有的学生则从家长那里学会了用方程解答，有趣的是，数据较小时，低年级学生用“画图法”也能解决这类问题。 面对这一现状，如何让学生尝试和体验列表，发现其中的规律并喜欢用列表方法来解决问题，是本课要考虑的问题。设计中，我从课初让学生试做，到有意引导交流，自然引领到表格中的有序猜想；再从学生观察表格，发现头数和腿数的变化规律，引领学生从逐一列表法联想到取中列表和跳跃列表方法，并从中重点引领学生理解第一次猜想后腿数的情况，力求让学生理解和把握鸡兔调整的方向，使学生的思维经历从无序到有序、从特殊到一般、从肤浅到深刻等方面的变化，真正达到有效思维。 学 习 目 标 知识与技能目标： 1.在解决“鸡兔同笼”的活动中,学习运用逐一列表的方法解决鸡兔的数量问题，并从中发现规律。 2.从逐一列表方法中优化出“取中列表法”和“跳跃列表法”，并能灵活、合理地运用各种列表方法解决问题。（提高目标） 3. 运用列表，经历尝试猜想和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略——列表。 过程与方法目标： 1.借助鸡兔同笼问题，依托列表举例，提高学生多角度、有序思考数学问题的思维方式。 2.在合作交流的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 情感、态度、价值观目标： 感受运用数学思想与解决实际问题的联系，提高解决问题的能力和自信心，进而体会数学学习的价值。 学习任务 细 化 目 标 学习过程的导学要点 学习评价 备注 尝试解决“鸡兔同笼”问题，初识列表 初步感受用列表的方法解决鸡兔的数量问题。 1.介绍古代数学名题，出示鸡兔同笼问题，请学生试做。 2.引导学生将尝试猜想的的过程用表格列出来，并观察表格。 知道表格的每一栏表示的意义。 从尝试猜想一只鸡或一只兔开始，认识逐一列表法。 1.了解逐一列表方法，并发现逐一列表中，鸡、兔只数的调整规律及每次调整后腿数的变化规律。 2.巩固逐一列表方法。 3.把第一次尝试猜想后的腿数与实际腿数进行对比，感受鸡兔只数调整的方向。 观察表格，能发现表格有什么特点吗？ 学生交流 讨论：每调整一次，为什么每一次都少2条腿？ 学生已经从一只鸡和6只兔开始尝试，并找到了正确答案，再请学生从1只兔和6只鸡进行尝试，再来试一试。 对比两个表格，把两个表格第一次猜想后的腿数与实际腿数进行对比，有什么不同？从中你发现了什么？ 总结逐一列表方法 1.能用语言清楚表述自己的发现。 2.知道每增加一只鸡减少一只兔总腿数少2的原因。 巩固逐一列表法。 继续巩固逐一列表并通过体会腿的数量的多少，来确定尝试猜想的方向。 完成学习任务单一，交流：同样是运用逐一列表方法，尝试从1只鸡开始，还是尝试从1只兔开始，尝试的过程截然不同。 能顺利完成学习任务单一，掌握逐一列表方法。 解决数据稍大的“鸡兔同笼”问题。 优化列表。 1.练习运用逐一列表法解决数据稍大的鸡兔同笼问题，继续巩固逐一列表方法。 2.设立学习支架，使学生在逐一列表法的基础上，优化出取中列表法和跳跃式列表法。 3.让学生体会取中列表和跳跃式列表能缩短列表过程的优势。并了解数据调整方向的规律。 1.完成任务单二，尝试解决数据稍大的鸡兔同笼问题。 2．借助学习支架，使学生发现数据稍大的鸡兔同笼问题用逐一列表法有些麻烦，尝试缩短列表过程。 3．借助取中列表法，让学生知道为什么当猜想腿数太多时要减少兔的只数，增加鸡的只数，领悟调整的方向。 4.借助跳跃列表法让学生知道2个2个调整，总腿数总是增加4条或减少4条。引导学生：3个3个调整，4个4个调整，总腿数有什么变化规律？ 5、引导学生思考，如果数据调过了，应该怎么办？ 6.新课总结：同学尝试解决了鸡兔同笼问题，了解