《能量之源光与光合作用(一)》教师教学实施方案.docVIP

第5单元 第5课时 能量之源——光与光合作用 一 捕获光能的色素和结构 授课年级 高一 课题 第5单元 第5课时 能量之源光与光合作用（一） 一 捕获光能的色素和结构 课程类型 新授课 课程学习目标 目标 解读 1．概述叶绿体色素提取和分离实验的原理；2．说出叶绿体中色素的种类和作用；3．说出叶绿体的结构和功能。 重点 难点 重点：1．叶绿体中色素的种类和作用；2．对实验原理的理解，对照实验的设计和色素的提取。 难点：对实验原理的理解，对照实验的设计和色素的提取。 课程导学建议 课前准备 1.实物：叶绿体色素提取和分离实验的材料用具；叶绿体色素分离后的标准滤纸条；不同原因，如滤液细线浸没在层析液中，或利用黄叶做实验材料、或研磨不充分、或色素已部分分解等，而得到的几种非标准滤纸条。 2.模型：叶绿体的亚显微结构。 3.PPT演示：叶绿体的亚显微结构示意图；叶绿体中四种色素的含量、颜色、吸收光谱、在层析液中的溶解度大小、在滤纸条上离滤液细线的距离等的比较表；红色叶片和黄色叶片图象；叶绿体色素提取和分离实验的步骤图解；课堂教学中涉及到的问题及答案等。 教学 建议 建议教师在教学过程中，可组织学生分组实验，通过实验现象，引导学生思考叶绿体中的色素在层析液中的溶解度的大小、含量、色素带的宽窄及色素带离滤液细线的远近之间的关系，分析比较纸层析成功与不成功的实例，引导学生查找原因，掌握实验过程需注意的事项，并列表比较四种色素的颜色、含量、吸收光谱和作用等内容，为下一课时的学习做好铺垫。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 1.展示叶绿体的亚显微结构模型，引出光合作用的概念。 2.展示叶绿体色素分离后的标准滤纸条，引导学生了解四种光合色素的作用和种类。 3.导入新课——捕获光能的色素和结构。 观察模型和实物，思考该模型和实物与所学知识的关系，进入新课学习的准备状态。 展示模 型、实物 第一 层级 学习 过程 自主 预习 1.布置学生先预习教材，然后补充完成[知识体系梳理]的内容。 2.PPT演示问题： ①叶绿体中的色素有哪几种？分别是什么颜色？ ②叶绿素和类胡萝卜素主要吸收的光谱分别是什么？ ③叶绿体色素提取和分离实验的原理是什么？ ④提取色素的过程中需要使用二氧化硅和碳酸钙，它们的作用分别是什么？ 1.预习教材。 2.独立填写[知识体系梳理]中所缺内容。 3.思考问题，从教材中找寻问题答案。 PPT演示问题 交流 讨论 1.检查学生对[知识体系梳理]的完成情况。 2.与学生一起对所提出的问题进行讨论。 3.PPT演示问题答案：①叶绿体中的色素有叶绿素和类胡萝卜素两种，其中叶绿素包括蓝绿色的叶绿素a和黄绿色的叶绿素b，类胡萝卜素包括黄色的叶黄素和橙黄色的胡萝卜素；②叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光；③实验原理是：绿叶中的色素都能溶解在有机溶剂如无水乙醇中，所以，可以用其提取绿叶中的色素；绿叶中不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢；④二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。 1.小组讨论交流预习过程中生的疑问，经教师引导，解决问题。 2.认真记好学习笔记。 PPT演示问题答案 第二 层级 学习 过程 知识一：了解叶绿体中的色素 1.展示叶绿体的亚显微结构模型，引导学生了解光合作用色素存在的部位——叶绿体类囊体薄膜。 2.PPT演示叶绿体色素分离后的标准滤纸条，显示色素的种类、颜色。 3.PPT演示叶绿体中四种色素的含量、颜色、吸收光谱、在层析液中的溶解度大小、在滤纸条上离滤液细线的距离等的比较表，突出对四种色素含量、吸收光谱的讲解，强调知识点——光合色素几乎不吸收绿光。 4.PPT演示红色叶片和黄色叶片图象，引导学生思考绿色叶片变红、变黄的原因。 1.观察模型，思考光合色素存在的部位。 2.观看PPT演示的图片， 了解光合色素的种类、含量、颜色、吸收光谱等基础知识。 3.了解叶片颜色与色素的关系：叶绿体中的色素与绿色、黄色有关；液泡中的色素与红色等颜色有关。 展示模型、PPT演示图片 知识二：绿叶中色素的提取和分离实验解读 1.展示实验的材料用具，介绍其功能，引导学生思考：如何利用提供的材料用具进行叶绿体色素的提取和分离？实验原理是什么？ 2.PPT演示叶绿体色素提取和分离实验的步骤图解，引导学生对实验形成一个系统印象。 3.展示叶绿体色素分离后的标准滤纸条，让学生领悟其中的信息，如色素种类、颜色、在层析液中溶解度的大小等。