心理咨询师基础理论课发展心理学3课件.pptVIP

4．方位知觉: 儿童方位知觉的发展顺序先上下、次前后、再左右， 3岁能辨别上下 4岁能辨别前后 5岁能以自身为中心辨别左右 7~8岁能以客体为中心辨别左右。 婴儿期是个体感知觉发展的重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童的干预和训练的最宝贵的时期。 二、婴儿注意和记忆的发展 （一）婴儿的注意 最早表现是定向反射(将头转向声源）。 从不随意注意发展到随意注意；从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制。 婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性。 注意内容的选择性： 第一，受刺激物外部特征的制约。 第二，受知识经验的支配。 第三，注意受言语的调节和支配。 三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展 （一）加工整合信息能力的发展 习惯化与去习惯化 （二）问题解决能力的发展 习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。 第五单元 婴儿的言语的发展 言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。 婴儿的言语发展分为语音的发展、词义的发展、语法的发展和语用的发展。 二、婴儿词汇的发展 （一）词汇量的发展 1~1.5岁第一批词汇 （50左右） 3岁词汇量达1000。 （二）掌握词汇的特点： 从所熟悉的事物名称开始，词汇范围有 人、食物、玩具、动物、交通工具等。 词义理解与成人不尽相同，扩大或缩小、 部分重叠。 三、婴儿句子的发展 单词句→双词句→简单句→复合句 （一）单词句到多词句（1.5岁） （二）简单句到复合句（2岁） 四、婴儿与成人之间的言语交往 （一）婴儿与成人之间的前言语交往（手势） （二）婴儿与成人之间的言语交往 （三）成人与婴儿之间的言语交往 1.与婴儿言语交流的内容 2.适应婴儿言语发展水平的交流技能 3.适合与婴儿说话的语用技巧 4.采用互动方式和促进发展的策略 五、语法的获得 为何儿童在出生后的头三年基本掌握了人类的复杂语言？ 后天学习理论强调后天环境对儿童的言语获得起决定作用。 先天学习理论强调先天因素对儿童的言语获得起决定作用。 主体与环境相互作用理论强调儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。 我国学者提出影响儿童言语获得的因素 大脑的结构与机能为言语获得提供生物性前提。 认知发展是句法发展的基础。 儿童的交往是句法获得的必要条件。 对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件。 儿童特有的言语学习的能动性。 第六单元 婴儿个性和社会性发展 婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展，即社会化的历程。这个过程包括人格形成和社会化两方面。 一、婴儿的气质 （一）婴儿的气质类型： 1.按活动特性划分： （1）情绪性. （2）活动性 （3）冲动性 （4）社交性 2.按三种类型划分： 按照气质类型的五个维度即节律性、适应性、趋避性、典型心境与反应强度归结为： （1）容易抚养型 （2）抚养困难型 （3）发展缓慢型 （二）婴儿气质的稳定性特征 出生头一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式。 气质的稳定性是中等程度的稳定性。某些气质特征受环境影响而发生变化，但是，那些具有极端气质特征的人则很难改变。 （三）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系 1.婴儿气质对早期教育的影响 不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求的不同。 2.早期教育对婴儿气质的影响作用 取决于环境教育的要求是否与婴儿的气质特征相符合。 二、婴儿基本情绪的发展 （一）婴儿兴趣的发展 1.先天反射性反应阶段（百日内） 2.相似性物体再认知觉阶段（半岁前后） 3.新异性事物探索阶段（1岁前后） （四）分离式焦虑 1.最初阶段 2.第二阶段 3.第三阶段 （五）情绪对婴儿生存和发展的意义 1.情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者。 2.情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力 （1）本能性的驱动力。 （2）心理社会性驱动力 3.情绪的社会性参照功能 （三）早期教养对依恋的影响 1.早期社会依恋的重要意义 早期社会性依恋对个体人格特征、个体内在工作模式均会产生影响。 2.衡量母亲的教养行为的三个标准 反应性：对儿童发出的信号积极应答 情绪性：对孩子笑、说、爱抚 社会性刺激：社会性互动以及丰富环境、调整行为等。 二、对游戏的理解和解释 （一）古典游戏理论 着重游戏与人类关系的角度解释游戏的原因目的，如进化论、精力过剩论、重演论。 （二）现代游戏理论 精神分析学派着眼于游戏与儿童人格