七年级生物下册第六章增强免疫预防疾病第一节一非特异免疫教学设计.docVIP

卢龙镇中学 七 年级 生物 学科教学设计 主备人： 胡素艳 授课人： 年 月 日 教学内容 第六章 第一节 一、非特异性免疫（定稿） 1课时 第 课时 教学目标 知识目标：（1）描述人体的免疫功能。 （2）举例说出人体的第一道防线和第二道防线。 能力目标：通过组织学生探究人体抵抗疾病防线的示意图，从中培养学生的观察识图能力和分析问题解决问题的能力。 情感目标：（1）通过四支“探索队”的求知，培养学生协同配合的团体精神。 （2）通过小组人体抵抗疾病防线知识的研讨，领悟人体的生命科学价值 教学重点 人体的免疫功能 教学难点 免疫的概念和功能 教学方法 多媒体教学 小组合作探究 课前准备 教师 课件 教学过程 教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念） 设计调整 教师活动 学生活动 设计理念 导入： 有课本的引言导入，提出问题。 感冒几乎人人都得过，但在每次流感期间总是有些人不会得病，原因何在？将学生分成四支“小组”。 根据各小组的交流情况，适时出示皮肤的模型，帮助学生回忆皮肤的结构及保护功能，总结A、B、C、D四幅图的含义。 人体保护自己是通过一系列的防线的 提出议题：人体的哪些组织结构属于第一道防线？哪些结构属于第二道防线？ 设置故事情景：小明一个人在家边吃饼干边玩积木，一个病原体“首领”指挥许多病原体“士兵”从积木上窜到小明的手上、饼干上，借机侵入小明的体内。一会儿，小明又用水果刀削起了苹果，一不小心割破了手指，这可是个好机会，“首领”立刻指挥“士兵”们迅速涌向伤口，直入小明体内。 组织学生应用已学的知识和生活经验，续编小明的故事。提示主题为“大战病体”。 组织学生相互评议。 汇总作品：小组于学生创造的杰作，给予肯定的评价，建议有兴趣的学生课后把整个故事创作成卡通画。 议题：结合实例说说自己的身体结构如何小组病原体进行有效的防御？ 议题：怎样保护好人体的第一道防线？ 运用实例剖析免疫的概念，人体的组织结构有识别异物和排除异物的能力。 人体本身就有与生俱来的抵抗多种病原体的防御体系，防御体系包括哪些组织结构，如何保护人体的正常生理活动？ 免疫系统是人体的忠实卫士，人体依靠它才能在多种病原体存在的环境中健康地生活。但是免疫系统也是一把双刃剑，当免疫功能异常时，也会伤害人体自身。这样的实例有哪些呢？ 小组学生搜集的过敏反应的实例，给予综合评定，同时要结合实例分析，树立学生的辨证观，要不失时机的渗透情感教育的内容。 设置理论联系实际的题材，如：为什么体弱者容易得病？；为什么人体皮肤被烧伤后容易被感染？ 课后练习 各小组结合议题求索图第99页，仔细观察A、B、C、D四幅图，分析图中的内涵知识，进行充分研讨，形成本队意见，每队推选一名发言人，将本小组探求的内容在班内进行交流。 修正本小组的意见，达成共识。 研究插图文字部分的知识内涵；并在图7-1相关的图和图注中，标记出人体第一道和第二道防线的组织结构及相应的图示。 小组讨论本故事主要表明了哪几个方面的问题。 每位学生根据自己的知识阅历，积极构思，勇于创作。 相互交流，相互评判，说明自己的创意。 学生根据日常生活知识的积累，理论联系实际地阐述自己的观点。 学生结合前面教师所设置的故事情景的有关内容及生活常识展开讨论，发表自己的看法。 阅读P100中的内容并与资料分析插图结合起来思索相应的问题，理顺知识要点，归纳、总结保护人体的第一道防线和第二道防线的组织结构和职能。 小组交流课前搜集整理的过敏反应的实际例子。 各组之间相互评议搜集整理的实例。分清哪些实例属于过敏反应的实例。 积极思索，充分发挥自己通过探究所获得的知识和生活实践知识来解析理论联系实际的议题。 以小测试形式出现 教师注重评价 由就问题入手，激发学生学习兴趣 面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关识图能力、分析问题的能力、小组合作能力 培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。 ? ? ? 引导学生小组知识的自我建构。 通过简图，让学生深刻认识免疫的概念。 结合我自身的实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中小组学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。 ? 板 书 设 计 一、非特异性免疫 （一）免疫的概念： 人体内的一种防御体系，是人体识别异物、排除异物、维护生理平衡的保护性生理反应。 （二）、非特异性免疫： 1、概念：人生来就有的、对多种病原体起作用的免疫 2、组成： ①人体的第一道防线：皮肤和黏膜 ②人体的第二道防线;体液中的杀菌物质和吞噬细胞 （三）过敏反应 （四）增强免疫力的方法 教 学 反 思