现代教育理论2013课件.ppt

建构主义的学习观 1．学习的主动建构性 2．学习的社会互动性 3．学习的情境性 建构主义的学生观 建构主义强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。 教师的教学不能无视学习者的原有知识经验，简单粗暴地从外部对学习者实施知识的灌输，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中产生新的知识经验。 教学不是知识的传递过程，而是知识的处理与转换。教师应该重视学生对各种现象的不同理解，倾听他们的想法，思考这些想法的由来，并引导学生丰富和纠正自己的解释。 建构主义的教学观 建构主义者认为，教学主要是给学生提供建构的知识框架、思维方式、学习情境以及有关的线索，而不是知识内容的多少。学习者也正是依据这些内容不断的建构新知识发展他们的自主学习能力和创新能力。 1．注重以学生为中心进行教学 2．注重在实际情境中进行教学。 3．注重协作学习。 4．注重提供充分的资源。 建构主义教学模式 1.支架式教学模式 2.抛锚式教学 3.随机进入教学 人本主义学习理论 人本主义心理学是20世纪50年代末60年代初兴起于美国的一个心理学学派。人本主义心理学的主要代表人物为马斯洛、罗杰斯等。 人本主义强调人的尊严和价值，强调“无条件积极关注”在个体成长过程中的重要作用。 持人本主义学习观的人认为，学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己情感，学会与教师及班集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，以达到最佳境界的过程。 对教育的看法 1．教学的根本目标在于促进人的全面发展 罗杰斯的教育理想是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。要最终实现这一教育理想，就要“促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。 2．教学过程应强调学生的自由发展 人本主义强调教学的目标在于促进学习，在好奇心的驱使下，任何学生自觉吸收有趣和需要的知识。人本主义学习理论中，学习过程就是教师和学生两个完整精神世界互相沟通理解的过程。学生是教学活动的核心。 3．教学基本原则是真诚、信任和理解 罗杰斯对教师提出了三条基本要求，以使学生在自由发展中自我实现：（1）以真诚的态度对待学生，要坦诚相待。（2）给学生充分的信任，相信他们的潜能。（3）尊重和理解学生的内心世界。教师要理解学生，尊重他们的自尊，才能使学生增加学习的自信心，充分实现自我。 4．教学方法强调非指导性的原则 人本主义主张一个称职的教师应该能使他的学生不依赖它的指导而独立学习。罗杰斯认为教师的全部责任就是帮助学生理解经常变化着的环境和自己，最大限度的发展自己的潜能。 （三）人本主义的的基本教学模式 1．以题目为中心的课堂讨论模型 2．开放课堂模式 3．自由学习的教学模式 知识的学习 现代认知心理学一般依据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。 1．陈述性知识也叫描述性知识，是关于事物及其联系的知识，主要用于区别和辨别事物； 2．程序性知识，即操作性知识，是关于怎么做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作； 3．策略性知识：是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。 1.陈述性知识 陈述性知识又被称为“描述性知识”、“事实性知识”，主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因，也就是我们平时所说的“是什么”的知识。 陈述性知识学习的三个环节： （1）领会 （2）巩固 （3）迁移 2.程序性知识 程序性知识又被称为“功能性知识”、“实践性知识”，是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动。解决“做什么”和“怎么做”的问题。 程序性知识包括运动技能和认知技能。 （1）自动化基本技能获得的三个阶段： 认知阶段、联系阶段、自动化阶段。 （2）促进自动化基本技能获得的教学措施： 掌握子技能、促进组合、促进程序化。 3.策略学习 学习策略是人们有效从事学习活动的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。 时间管理策略 学习策略 认知策略 元认知策略 资源管理策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 计划策略监控策略 调节策略 学习环境管理策略 社会资源利用策略 努力管理策略 （六）评价观 多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在： 1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能； 2．评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查； 3．评价方法多