孟德尔豌豆杂交实验(一)教案_杨朋.docVIP

高 一 生 物 ② - - 遗 传 与 进 化 第1章第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一） 授课时间：2012年5月7 授课教师：杨朋 授课班级：高一（14） 一、教学背景：本节课是生物必修二《遗传与进化》的第一个内容，也是整个遗传部分的开篇，课本内容是按照人类的发现史来安排内容的，又由于初中知识已经大部分遗忘，对于大多数同学来说有一定的难度。 二、教学目标： 知识方面： 1、使学生了解孟德尔二个豌豆杂交实验的探究过程； 2、认知孟德尔分离定律的内容和实质； 3、掌握遗传学的各个科学名词； 情感态度与价值观方面： 1、体验孟德尔遗传实验的科学方法 2、认同敢于质疑、勇于实践、勤奋刻苦以及严谨、求实的科学态度和精神 能力方面： 1、运用分离定律解释一些遗传现象 三、教材分析： 本节内容是以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过对一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入展开。因为教材内容逻辑性很强。 四、教学重难点： 教学重点： 1、一对相对性状的遗传实验2、对分离现象的解释3、对分离现象解释的验证4、分离定律的内容和实质 教学难点： 1、对分离定律的解释2、对分离定律的实质 五、教学方法：讲授法和探究法 六、教具准备：孟德尔豌豆杂交实验（一）课件和相关网络资源 七、课时安排：两课时 八、教学过程： 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 简单流 程 教师教学过程 学生活动 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1.课前准备 课前学生在网络上收集关于孟德尔的资料，我也制作了本节内容的教学课件。考虑到本地区实际情况，可能只有少部分学生能收集到相关资料，因此课前提出一些关于孟德尔杂交实验的问题，便于学生查找。问题如下： （1）孟德尔的生平。 （2）孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？ （3）在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？ 2．走近孟德尔 首先请几位同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹作个介绍，让学生走近这位科学伟人。然后我将学生的发言做了个总结，强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传的基本规律。 这一部分的教学重点放在对学生的情感教育，让他们体会到要成功就需要有吃苦耐劳的精神。 3.孟德尔成功原因：（学生从网络上找关于自花传粉等相关知识，图片等） 1）选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆； ①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠 ②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；） 2）研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对； 一、一对相对性状的杂交实验 （一）实验现象 问题：在杂交实验中,孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？ 1、正交：P（亲本） 高茎豌豆 X 矮茎豌豆 种子（种植） F1（子一代） 高茎（100%） 反交：P 矮茎 X 高茎 种子（种植） F1 高茎（100%） 2、F1自交： F1（F1高茎花子房提供卵子）X F1 （自身花供精子） F2（子二代）： 高茎 + 矮茎 （二）实验分析 1、名词：显性性状——杂种（子一代）能显现出的性状；如高，红 隐性性状——杂种（子一代）未显现出的性状；如矮，白 性状分离——杂种的后代同时出现显性、隐性性状的现象。 2、数据统计： 问题：孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？ 1）F2代高茎（787）：矮茎（277）= 3：1 问题：你能用文字图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验的过程吗？ F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？ 2）其它6对性状的F2：2.96：1，2.84：1，3.01：1 可见F2中出现3:1的性状分离比不是偶然的。为什么F1全为高茎？为什么F2出现了性状分离？并且分离比为3:1?如何解释实验现象呢？ 二、对分离现象的解释 孟德尔假说： 1）生物性状是由遗传因子决定的。 ①遗传因子像一个个独立颗粒，不相融合、也不在遗传中消失； ②决定方式：显性性状——显性基因；（大写，如D——高茎） 隐性性状——隐性基因。（小写，如d——矮茎） 2）体细胞遗传因子