导学案编制与使用课件分析.pptVIP

【知识链接】 同学们，你们知道中西方饮食在用餐餐具和进餐礼仪方面有什么不同吗？用餐餐具：众所周知，中餐餐具主要是筷子，而西餐餐具主要是刀叉。中国人自古追求“天人合一”，因此，在使用筷子的时候，由于筷子没有戳，刺等不雅的行为，而使筷子成为了人与食物之间一种和谐的媒介体，并且，此时的食物也不再是人类暴力之下的牺牲品。而西方人的刀叉则代表了对自然界的征服，这与他们的祖先以打猎为生的生活方式是分不开的。 Task2：Little desigener. (小小设计员—设计有趣、美味又健康的菜单。)要求：自由选择美味食物，标价合理。 导学案生活化四特点： （1）原创； （2）生活化，具体生动，学生易于接受； （3）知识兴趣兼顾； （4）话题式探究：逻辑性，循序渐进，整体感强。 4.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予“271教育特色课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。 （2）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新，原创率 保证30%以上 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，金币 评价，星星月亮，游戏，符合学生年龄特点） （一）编制要求 1.提前分工，明确任务 2.个人研究，形成初稿 3.印发初稿，个人研讨 4.集体备课，二次研讨 5.修改完善，三次研讨 6.程序审批，完美定稿 7.研讨使用，实践验证 8.三级评价，课后优化 (二)编制流程 1.提前分工，明确任务 （1）提前计划，整体安排。 （2）新老结合，分组合作。 （1）主备人全方位说课： 第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。 第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求； 第三，说课前培训、课堂即时培训内容； 第四，说展示什么、展示形式、由谁展示； 第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路； 第六，说课堂讨论的组织； 第七，说点评和点拨引导的重点难点， 第八，说导学案的使用； 第九，预测新生成问题及点拨拓展。 4.集体备课，二次研讨 （2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。 ①研究课程核心知识能力 ②研究确立学习目标 ③研究重、难点的突破措施 ④探讨可以联系的生活热点 ⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法 ⑥探讨课堂如何使用导学案 4.集体备课，二次研讨 6.程序审批，完美定稿 修改的导学案 备课组长把关 包科领导把关 批条印刷 学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查） 级部对导学案进行一月一评比，优秀学案参与集团评比。 上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。 电子稿上传到ftp资源库内。 8.多方评价，课后优化 （三）编制体例 主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.学习目标 3.使用说明与学法指导 4.预习案 5.探究案 1.271导学案信息和评价区 学习目标 1.识读7个单词，知道对话内容。 2.学习在西式快餐店用英语点餐方式。 3.了解中西方餐饮文化的不同。 学习目标的设计要求 1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度价值观”三个维度来设计。 2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作，不宜过大、空洞，不要千篇一律的格式 化、模式化。 3.应有明显的学科特色。 4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。 3.使用说明与学法指导 【预习指导】 认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。 1.7-10分钟：阅读课本P44-46所有内容，概括对话大意，推测生词词意，并用⊿标出疑难点。 2.3-5分钟：带着疑难预习生词，然后再回到课本，解决疑难点，准备上课讨论质疑。 3.剩余时间做学案。要求：认真审题，独立思考，规范书写。  4.课前预习案 1．环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问等。 2．编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材…，找出…思考…） 3．形式多样：填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。 4．适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。 5．结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学