【金版学案】2015-2016学年高一人教A版数学必修3课件：3. 2.3 （整数值）随机数的产生 .pptVIP

学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 古典概率模型的综合问题 有编号为A1，A2，…A10的10个零件，测量其直径(单位：cm)，得到下面数据： 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 　其中直径在区间[1.48，1.52]内的零件为一等品． (1)从上述10个零件中，随机抽取一个，求这个零件为一等品的概率； (2)从一等品零件中，随机抽取2个． ①用零件的编号列出所有可能的抽取结果； ②求这2个零件直径相等的概率． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 ?跟踪训练 4．某初级中学共有学生2 000名，各年级男、女生人数如下表： 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 已知在全校学生中随机抽取1名，抽到初二年级女生的概率是0.19. (1)求x的值． (2)现用分层抽样的方法在全校抽取48名学生，问应在初三年级抽取多少名？ (3)已知y≥245，z≥245，求初三年级中女生比男生多的概率． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 第三章　概率 3．2.3　(整数值)随机数的产生 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 利用随机模拟试验估计古典概型的概率 同时抛掷两枚骰子，计算都是1点的概率． 解析：抛掷两枚骰子，相当于产生两个1到6的随机数，因而我们可以利用计算器或计算机产生1到6之间的取整数值的随机数，两个随机数作为一组，每组第一个数表示第一枚骰子的点数，第二个数表示第二枚骰子的点数． 点评：1.常见产生随机数的方法比较： 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 2.利用计算机或计算器产生随机数时，需切实保证操作步骤与顺序的正确性，并且注意不同型号的计算器产生随机数的方法可能会不同，具体操作可参照其说明书． 利用抽签法产生随机数时需保证任何一个数被抽到的机会均等． ?跟踪训练 1．抛掷2颗质地均匀的骰子，求点数和为8的概率． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 天气预报说，在今后的三天里，每一天下雨的概率均为40%，这三天中恰有两天下雨的概率是多少？ 解析：解决这类问题的关键环节是概率模型的设计，这里试验出现的可能结果是有限个，但是每个结果的出现不是等可能的，不能用古典概型来求概率，我们考虑用计算器或计算机来模拟下雨出现的概率为40%，方法很多． 下面是用Excel软件模拟的结果： 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 其中A，B，C三列是模拟三天的试验结果，例如第一行前三列为888，表示三天均不下雨． 统计试验的结果．D，E，F列为统计结果．其中D列表示如果三天中恰有两天下雨，则D为1，否则D为0，其公式为“＝IF(OR(AND(A1＜4，B1＜4，C1＞3)，AND(A1＜4，B1＞3，C1＜4)，AND(A1＞3，B1＜4，C1＜4，1，0)))”． E1表示30次试验中恰两天下雨的次数，其公式为“＝SUM(D1∶D30)”，F1表示30次试验中恰有两天下雨的频率，其公式为“＝E1/30”． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 点评：1.由于该实验的结果不是等可能出现的，故不能用古典概型的概率公式计算，只能用模拟试验来估算其概率． 2．这种用模拟试验来求概率的方法所得结果是不精确的，且每次模拟最终得到的概率值不一定是相同的． 3．用计算机(或者计算器)产生随机数的方法有两种：(1)利用带有PRB功能的计算器产生随机数；(2)用计算机软件产生随机数，比如用Excel软件产生随机数．我们只要按照它的程序一步一步执行即可． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 ?跟踪训练 2．在大小相同的5个球中，2个是红球，3个是白球，若从中任取2个，则所取的2个球中至少有一个红球的概率是________． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 随机模拟试验及应用 某篮球爱好者做投篮练习，假设其每次投篮命中的概率是40%，用随机模拟方法计算在连续三次投篮中，恰有两次投中的概率． 分析：用计算机或计算器做模拟试验可以模拟每次投篮命中的概率．因为是投篮三次，所以每三个随机数作为一组． 学习目标 预习导学 典例精析 栏目链接 解析：步骤是(1)用1，2，3，4表示投