【金版学案】2015-2016学年高中人教版语文选修新闻阅读与实践课件：第6章 第16课　澳星风险发射 .pptVIP

第16课　澳星风险发射 探 究 与点拨 1．阅读课文，说说这次发射的“风险”表现在哪些细节上。作者是如何烘托发射前夕的紧张气氛的？ 分析：(1)风险表现在：首先是本次发射之前的失败，其次是发射时间的不变和天气的限制，还有全国电视直播带来的压力，最后是发射准备过程中出现的两次意外事件。(2)在情感基调上欲扬先抑，在叙述过程中不断强调发射的紧张气氛和航天人面对的沉重压力；关键情节的时候多用短促的句子营造气氛；用人物的内心描写与情节相映衬，用极其简略的外貌描写表现紧张气氛对人的影响。 探 究 与点拨 2.报告文学同时具有新闻性和文学性。试从结构、时间、地点方面分析本文是如何把文学性和新闻性在叙述事件中结合起来的。 分析：从结构方面来看，构成事件的十个小节中，几乎每个小节都可以单独成为一篇新闻或通讯的主体。作者以报告文学作家特有的敏感将这些事件结合起来，营造了跌宕起伏的事件，并勾勒出众多的人物心理，保证了文学性和新闻性在叙述中的结合。这十个小节中事件发生的时间，仅仅是四天之内，在时间方面比较紧凑，由此体现出报告文学的新闻性特征。另外，十个小节提供的活动地点和地点的转移，也都相对集中。时间、地点的相对集中，同样保证了文学性和新闻性在叙述事件中的结合。 探 究 与点拨 3．《澳星风险发射》名为报告文学，读来却如读史，读者不仅对澳星发射这样一个重大历史性事件有了比较全面、比较深透的认识，而且能够感受到作者开阔的历史视野，深沉的历史情怀。本文是怎样体现这一史诗性特点？ 分析：《澳星风险发射》虽为报告文学，读来却如读史，读者不仅对澳星发射这样一个重大历史性事件有了比较全面、比较深透的认识，而且能够感受到作者开阔的历史视野，深沉的历史情怀。 探 究 与点拨 当然，作为史诗性的作品，不仅要记录史实，还要表达对史实的认识，要总结经验与教训，为现实与未来提供镜鉴与启示，体现出理性精神。李鸣生在叙写澳星风险发射的过程中，对发射失败等一些重要问题进行了理性思辨，直接表达了自己深邃的思考，为文本增添了思想的力度，使这部史诗性的报告文学呈现出浓郁的理性之美，史诗品格愈加彰显。 探 究 与点拨 两次发射澳星如实完整地记录下来。在叙事过程中又适时地穿插进一些重要的历史资料和背景性资料，既为事件做映衬、烘托和说明，同时拓展了作品的空间，深化了文本的内涵。除此之外，谙熟写作之道的作者还运用铺垫、反衬、渲染等文学手段为“风险发射”蓄势，突出事件的“风险”，亦增强报告的可读性。内容跌宕起伏，峰回路转，有声有色，扣人心弦。能够在纪实等规范的严格限制下巧妙调度、利用材料，把内容写得如此生动、精彩，既说明作者很好地把握了史诗性报告文学亦文亦史的特点，又体现了作者深厚的文学修养和高超的写作功力。 探 究 与点拨 4.《澳星风险发射》是以叙述事件为主的报告文学作品，并不存在“中心人物”，但作者通过多角度的叙述和描写，塑造出哪些“人物群体”？这样写有何作用？ 分析：首先是我国航天工作者的群体，他们面临巨大的压力，因为他们代表了中国的国际形象，而且曾经经历了一次失败，最终以出色的技术素质获得了成功。 其次是中央决策者的群体，他们为航天工作者们提供了最大限度的支持。 探 究 与点拨 最后是外方人员群体，他们当中有美方代表、澳方代表和普通工作人员。提供有别于中国人的观察角度，可以从更多方面来审视和体验澳星发射的艰辛和成功。可以说，“主要人物”是以群体形式存在的。 5．“真实是艺术最贵重的质料，精确是它最好的处理方式”。报告文学和新闻一样具有严格的纪实性。信度，是其基础的语言特征，为其前提；表现力，则是实现报告文学语言文学性最主要的手段之一；情味和力度的增强，可有助于提高作品启思动人的艺术效果。试分析领会本文的语言特点。 探 究 与点拨 分析：(1)用形象生动的语言将高科技的内容通俗化，如“由于正值西昌的夏季，气温变化复杂，结果造成火箭大量‘出汗’……”，“这次会不会再来个‘火箭中暑’或者‘火箭拉肚子’呢？”用日常生活中与人的身体有关的现象来比喻火箭在不同天气中的不同情况，避免了使用过于专业的词汇，拉近了作品和读者之间的距离。 (2)在叙述中体现的情感特质。作者对事件的描绘，在整体上笼罩着一丝悲壮感，但作品的字里行间，又并不缺乏理性的反思和对失败的超越。“上次直播这次不播，理由不多；国外直播国内不播，群众意见多；发射不成功，就是不直播，责备照样多！”这段话在表面上给人“华山一条路”的感觉，实则包含了一种积极应对和超越失败的态度。 探 究 与点拨 (3)场景描写简洁而深刻。为了突出事件，场景的描述都十分简单，表现力却并没有因此削弱。如“发射场上天气很好。天空，云彩，太阳。火箭，卫星，塔架。”“远山，近水，牛羊，人群，一会儿工夫，便全