曲线运动章解读课件 鲁科版 必修2重点.pptVIP

抛体运动与圆周运动 教材分析 课标关于物理2的课程描述 本模块是共同必修模块。在本模块中，学生将通过机械能、曲线运动的规律和万有引力等内容的学习，进一步了解物理学的核心内容，体会高中物理课的特点和学习方法，为以后进一步学习打好基础，为后续模块的选择做准备。 （1）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。 例1 分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。 （2）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。 （3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。 例2 估测自行车拐弯时受到的向心力。 （4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。 P.49竖直下抛公式与P.50的竖直上抛公式。 P.50的竖直上抛时间与P.52作业4的石子到达最高点所需的时间。 P.51的例题：“以地面为坐标原点”与“h=-9m”。 P.49例题的答案小数点的保留与P.50图3-11的示意图及P.54图3-20的“x”。 1．课标中关于教科书编写建议 之《内容的组织与呈现》中指出：“教科书应成为提出问题、分析问题和解决问题的范例 ”；“科学始于观察，思维源于问题”； “复杂问题简单化，简单问题理性化，理性问题具体化。” 2.课标中关于《课程资源利用与开发建议》 （一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。 “倡导不受某一种教科书的束缚，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源。”“激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主地学习。” 《物理课程标准研修》P.129：教科书是最重要的文字教学资源。 杨振宁：“学一个东西不只是要学到一些知识，学到一些技术上面特别的方法，而是要对它的意义有一些了解，有一些欣赏。” 《物理课程标准研修》P.165：关于习题教学的思考：“掌握方法”和 “套用类型”具有不同本质。 关于新课程教学的 几点反思 教育部物理课程标准组负责人、教育部中小学教师继续教育教材评审专家：何润伟《新课程的教学观》  教师中心－－－学生中心。 课堂教学的最终结果， 不在教师“教”得如何， 而在于学生“学”得如何。 教学过程是学生自主、师生互动的过程－－教学相长、师生互惠。 不再提“主导”与“主体”。 教学过程应全面落实三维目标。 教学过程应是开放的过程。 物理教学应突出实验探究。 教学是一门艺术。而且是一门很个性化的艺术。教师要形成自己的教学风格与特色. “教学过程就是教师不断摆脱学生的过程”。 传统的课堂教学是“凡是教师能讲的，就绝不让学生去做”。新的教学理念是：“凡是学生能做的，教师就绝对不去多讲。” 教科书只是课程资源之一。最多只是学习资料,不再提“以本为本”。 *要把物理教学放在学生生活和社会的具体情景中 要“加强物理课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。 *在实验和探究过程中落实三维目标 科学探究既是课程目标，也是课程内容。 科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中，通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法和情感体验的学习方式和学习过程。 科学探究的目的是把学生置于 动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。 科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。 学生最喜欢的课堂教学方式 课标关于《评价目的》 评价目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程。 物理课程的评价应帮助管理者、教师、学生、家长等了解高中物理教学情况；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心；激励、引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好。例如，激励他们在理论学习、物理实验、科学制作、社会调查等方面或某一方面有比较突出的发展。 平抛运动(共享软件): /soft/pingpao/pingpao.html 第四章教材图片/JCJF/ZJXKT/200605/757_4.html 第三章教材图片/JCJF/ZJXKT/200605/756.html 人教版教材（扫