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19 《志趣》(枣庄23中 王士亚)
八年级语文下册第三单元
课 题: “表达交流”综合实践——志趣
课 型: 综合实践课
课 时: 2课时
上课时间: 2013年 5月24日
作 者: 王士亚
单 位: 枣庄23中学
“表达交流”综合实践——《志趣》教学设计
【课前预习】
学生预习课文内容,120-122页,初步感知志趣。
【教学准备】
剧本写作知识介绍、真诚作文例子介绍、朗诵会和剧本表演评分表……
【教材分析】
“志趣”,是就文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。往往给予人的是一种悲剧感。本单元的文章,就在于使我们重新感受到这种诗意情怀和人文理想,陶冶自身的心性,升华情感和境界,使我们也做一个有信念、信仰的人,使我们有朝一日也能写出充溢着美好志趣的文章。如,教材中的《狱中书简》、《绞刑架下的报告》、《囚歌》,都是令人感动、使人灵魂净化的悲歌。也有对真、善、美的正面的颂扬,让人感受到文章中所表现的人格、情感、理想、信念等的高尚。
【相关课程标准】
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。
“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性,重视学生主动积极的参与,主要由学生自行设计和组织活动”。
【教学目标】
1.初步懂得什么是“志趣”,寻求自己真实的“志趣”,从学会真诚为文开始。
了解文章的优劣,主要不在于词语的修饰,而在于言语主体良好的言语人格、思想修养的贯注。
懂得文章品位的崇高是思想的崇高,须从提升思想境界入手,不是人为的作假、拔高。.通过口语交际、朗诵会、设计剧本及表演体会经典文章的志趣。
2.寻求自己真实的“志趣”。
.学会真诚为文。《狱中书简》温柔而刚毅的诗一般的抒情《绞刑架下的报告》从容淡定、坚不可摧的意志《牛虻就义》藐视死亡,压倒、嘲弄敌人的大幽默《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》气薄云天豪迈气概。所表现的志向、理想,美好、高远、崇高,充满了乐观、昂扬、向上、自我牺牲的精神教师可让学生回顾本单元几篇文章,找出这些仁人志士的共同点是什么都是作者真性情、真信念的流露与表达,因此,读来没有半点的无病呻吟、矫揉造作之感。种信念之美、信仰之光,是崇高的精神境界闪射出的生命光彩。表达了作者一个共产党员为真理、为理想视死如归的英雄气概,一个革命者对人民、对革命的耿耿丹心,闪烁于诗的字里行间。作者面对死亡大义凛然的英雄气概,对同志的期盼和对革命事业的坚定信心为了人民,为了革命无私奉献的伟大情怀
文章的“志趣”,反映了文章的格调、品位,是作者长期自我历练、修养、蕴蓄的结果,是精神境界的自然显现。属于非智力因素,是在日常生活与大量优秀作品的阅读中受到潜移默化的熏陶感染,在自己的思考、自省中不知不觉地提升的。各篇文章不同的风格《狱中书简》《绞刑架下的报告》《牛虻就义》《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》圄 活动方式:全班分8组,每组推选2-4人参加比赛。可单人朗诵,可多人组合朗诵。
:学生分组交流探讨,互读切磋。
比赛顺序:抽签决定。
比赛评判:教师和学生推荐评委。
比赛原则:公正公开。评委当场亮分,及时板书累计。 第一幕 时间:星期二 地点:军事法庭 人物:蒙太尼里、法官、牛虻、军曹、统领及其侄子。 【幕起】 画外音:军事法庭周二早晨开庭。审判异常简短,判决书是预先起草的,蒙泰尼里也已送来了他们需要的非正式的通知。起诉书大声宣读着。 (牛虻满脸泪痕,由军曹搀扶,缓缓的蹒跚的走进被告席,蒙太尼里送来了资料,法官正在大声宣读起诉书。) 法官:你还有什么要说的吗? (牛虻摆摆手,没做声) 法官:好,判决死刑! (他的瞳孔张大了一下。) 统领:把他押回牢去。 (眼含泪水的军曹在旁边的牛虻身上拍了一下,牛虻很吃惊的回头看) 牛虻(略显吃惊的):啊,是的,我忘了。 统领(看着牛虻伤肿的手臂,露出一种怜悯的表情):你不必再带镣铐了。你仍可以住回原来的牢房,死牢又黑又暗。(他转向他的侄子)这只不过是一种形式,咳咳咳咳……(双脚不自然的调换位置)等会,军曹,我有话跟他说。 (牛虻一动不动) 统领(尽量温柔的):如果你有什么话转给你的亲戚朋友——我想,你有亲戚吧? (没有回答) 统领:好吧,你可以考虑考虑,然后告诉我或者神父,我保证你的话会转到。你最好把话告诉神父,他很快就来,要陪你一夜。如果你有什么别的愿望—— 牛虻
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