生命课堂重点.pptVIP

“生命课堂”的构建，学生的积极活动是其实现基础。因为活动是学生发展的源泉与动力，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。“活动”与“发展”是教学的一对基本范畴，“活动”是实现“发展”的必由之路。无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中去完成学习对象与自我的双向构建，实现主动发展。从这个角度看，教育教学的关键或直接任务，是要创造出适合学生的活动，挖掘教学中的活动因素，增强教学的开放性和实践性，拓展学生的时空。同时给学生提供适量的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需的活动方法和活动条件 知识靠体悟 1、你是谁？ 2、你从那里来？ 3、你到那里去？ 能力靠互动 1、敢提问题 2、善提问题 3、解决问题 情感靠熏陶 学生健全情感、健全心灵包含着“有情、有意、有抱负”三层含义。“有情”即对他人、对社会充满着爱；“有意”即具有克服困难、挑战挫折与失败的意志和勇气；“有抱负”即具有改进社会、推动历史进步的运大理想。 学生健全心灵的形成，受着家庭、社会、学校等多方面因素的影响，但教育的影响却是具有主导的作用，教师是学生健全心灵形成的引导者和主持人。学生健全心灵的形成，是依赖教师同样的东西，即教师必须也具有同样健全的心灵，即教师的情感、意志和理想信念，在有声无声中影响、熏陶和感染着学生。 没有爱就没有教育 教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，有人把感情比作教育者和被教育者之间的纽带，教师用关怀、爱来沟通同学生之间的感情关系，通过爱的情感去开启学生的心扉，达到通情而达理的目的。可以这么说，没有爱就没有教育，学生对学习、生活、他人、社会、祖国的爱，很大程度上决定于老师的情感。 （一）在课堂价值取向上，必须处理好“生命”、“智能”、“知识”三者之间的关系，在突出“生命”价值的同时，也要体现“智能”、“知识”应有的价值。 四、“生命课堂”教学模式示例 （１）语文：“读、记、议、提”； （２）数学：“做、记、议、提” 五、实现“生命课堂必须处理好的十大关系 教育部中国教师发展基金会“十二五”规划研究重点项目“‘生命课堂’的理论与实践研究”系列研究成果之一 从“知识课堂”走向“生命课堂” 夏 晋 祥 (教授 、主编、 留美学者) 一、课堂教学的内涵及其形式 （一）内涵 课堂教学是在教育目的规范下，教师根据一定社会的要求，有目的有计划系统地激发、强化、优化学生的自主学习的过程，从而帮助学生掌握知识、发展能力、形成健全心灵（有情有意有抱负）的一种活动。  （二）形式 1.“知识课堂”：是指在“知识中心”思想指导下所形成的课堂生活，它把丰富多彩的课堂生活异化成为了一种单调的“目中无人”的毫无生命气息的以传授知识、完成认识性任务作为中心或以传授知识培养智能作为唯一任务的课堂教学模式。 2. “智能课堂” 是指在“能力本位”思想指导下所形成的课堂生活，以传授知识培养智能作为唯一任务的课堂教学模式。 3,“生命课堂” 是指师生把课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分，师生在课堂的教与学过程中，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的还是师生生命价值得到了体现、健全心灵得到了丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。 （三）“生命课堂”的三个关键词 生命、激发、爱学是生命课堂的三个关键词，也是考量课堂教学有效性的三个重要指标。 　　“生命”反映教育价值取向，课堂教学体现的根本价值是一种对人的关注、关怀与提升，把人（包括教师和学生）当成人的最高目的。生命课堂在重视知识与技能的基础上，更加关注师生的生命发展，重视学生的情感、意志和抱负等健全心灵的培养。 　　　 　“激发”体现为教育方法，生命课堂强调教育不是把水灌满，而是将火点燃！　　 　　“爱学”是学习结果与学习体验，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是生命课堂的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能，从没有兴趣到有兴趣的变化上。 　　 学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验