这样行走是美丽的.pptVIP

主题丛书阅读记录卡 最后，算一下课时的安排： 自主预习课（1课时） 单元过关课（2课时） 交流展示课（2课时） 阅读汇报课（2课时） 主题习作课（2课时），再加上学习园地的学习，我觉得两星期的课文与主题阅读的时间刚刚好。既完成了国家课程规定的学习目标，又拓展了学生的阅读面，真正达到海量阅读的目的。? * 这样的行走是最美丽的 ——“主题式五课五步教学法”的实践与研究 山东省诸城市府前街小学北校区 李海梅 语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲课讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠语文实践。读课外书应该是最重要的家庭作业。 ——于永正 “在语文教学中，开展广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯，以阅读带动听、说、写能力的全面提高”。 我对自己提出了以下要求： （一）对课堂进行“提效”的研究。明确各学段阅读教学的目标，解决好“教什么和教到什么程度”的问题。 （二）努力提高自己解读文本的水平，使自己有余力着眼于主题阅读的探究。 （三）遵循“简约、务本、求实、有度”的原则，解决好“怎样教”的问题。 针对教学实际，我首先对中高年级的主题语文学习模式进行探索，构建了“主题式五课五步教学法”，即围绕一个单元主题进行教学设计，通过对重点文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展。这样，既压缩了课本学习的时间，形成了简约有效的语文课堂，又让《语文主题学习丛书》从容地走进语文教学，丰富了学生的积累，扩大了学生的视野。 所谓五课，指的就是五种课型。所谓五步，指的就是每种课型中的五步教学法。 一个单元要用两周的时间完成，课堂教学时间的分配为：1单元课本内容（教材）＋1本主题阅读材料≈18课时。 一 二 整合课堂结构，为主题阅读腾出时间。 丰富读书方法，为主题阅读保驾护航。 “主题式五课五步”教学 三读法 “三读法”指“浏览性泛读、探求性速读、、品味性精读”。 1．浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的文章，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。 2.探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。 3.品味性精读。对于名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，将其中的精华变为自己的知识营养。 不动笔墨不读书法 1.圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。 2.写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。 3.制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。 4.再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写包括改人称、改写法、改体裁等。 自主预习课 1 单元过关课 2 阅读汇报课 4 主题习作课 5 交流展示课 3 （一）自主预习课 根据具体步骤，认真完成自主预习卡，整体感知单元内容，并完成单元生字词的自学。 1．标：就是要标出自然段。 2．读：就是要读2——3遍课文。 3．画：就是要用不同的符号画出生词、好词 （四字词语）、佳句（也就是比喻句、拟人句、排比句、含义深刻的句子等等）、疑句（也就是不明白的句子）。 4．写：记下自己在读书过程中不明白的问题；给生字描红，并组词。 5．搜：就是搜集有关课文内容、作者、主人公等相关的内容，并简单做笔记，大约50字左右。 【注：低中年级可放在课内，高年级放在课外。】 （二）单元过关课 以自主过关、同桌过关、小组过关等形式读通、读熟本单元的全部课文，并完成对本单元生字词的认读、听写。? 五步要求：? 1、读（同桌过关）：以同桌互读、对读的方式，读熟本单元的全部课文。 2、思（自主过关）：把握课文主要内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。? 3、说（同桌过关）：概括一下课文的主要内容，同桌间相互说一说。 4、议（同桌过关）：相互交流画出的生字、新词、佳句、疑句。 5、听（小组过关）：小组内听写生字词，老师最后当堂检测，查漏补缺。? （三）交流展示课 1．导——联系实际，激趣导课。 导入新课是课堂教学的起始环节，在整堂课中起着至关重要的作用。因此，在备课时尤其应该