2015-2016学年高中人教版地理必修一教学设计：第二章第一节《热力环流》 .docVIP

《热力环流》教学设计一．??教材分析?教材的地位和作用 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。 ?地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。 2．?教学重难点 1)??????地表冷热不均造成热力环流的形成过程。 2)??????热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 3)??????运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。 ? 二．??学生分析三．??教学目标?1．知识与技能 ●??掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 2．过程与方法 ●??本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法教学地理知识。 3．情感、态度与价值观 ●??激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 ●??通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨 ，将所学知识运用于实际，服务于社会。 ? 四．??教学媒体五．??教学方法六．??设计思想七．??课型八．??课时安排九．??教学过程 环节 教学内容 活动 时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 复习 引入 1．复习大气受热过程 3 分钟 出示图文,提问: 1．白天和夜晚的云层对地面的气温有什么影响？ 2．在寒冬，为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用？ 思考并回答 ? 巩固旧知识技能，引出新的教学任务。 教 学 新 课 2．介绍大气运动的有关内容 2 分钟 提问: 1.大气运动的能量来源于哪里？ 2.引起大气运动的根本原因是什么？ ? ? 学生自学课文第31页倒数第一段，思考并回答问题。 培养学生自主教学能力及信息提取能力。 ? ? 教 学 新 课 3．案例引入，复习气压有关知识 ? 4 分钟 投放资料：三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻之良机。诸葛亮依计将司马懿之众诱入谷中……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之时，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌。 ??提问：上天是怎样帮助司马懿的？有无科学依据？ 过渡：要解答此问题，应了解大气的运动，而大气运动最简单的是热力环流。 学生思考并回答 引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。 教 学 新 课 4．演示并启发学生分析对流实验 ? ? ? 3 分钟 ?实验演示：在教室门口点燃蚊香，让学生观察其烟雾的飘向，并分析原因。 小结:以上实验表明，由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。那么，大气受热不均匀又会出现什么现象呢？大气运动情况到底是怎样的呢？ 观察发生的现象，思考现象发生的原理。 ? ? 通过多媒体演示，在学生认真观察、讨论和思考的基础上展开教学，有利于提高学生的读图、观察和探究式解决问题等能力。 教 学 新 课 5．启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式 图1展示 ? ? ? ? ? 5 分钟 1．指出图中若甲、乙两地受热均匀则大气无运动。 2．指出图中近地面甲处是受热区，乙处是冷却区，问：为什么会有冷热差异? 3，分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动，问：冷热不同地区空气在垂直方向上将怎样运动? 4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异，问：空气密度和质量大的地方气压将是大还是小? 5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由密度大处流向密度小处。从而形成空气的环流。 学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。 直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。 教 学 新 课 6．归纳热力环流的概念 1 分钟 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 教 学 新 课 7．启发学生描绘热力环流原理图 图2展示 12 分钟 1．假设A、B、C三地受热不均匀，那么大气会如何运动呢？ 2．按照学生所描绘的图，简述热力环流过程。 3．分析同一水平面上等压面有何变化？ 4．小结:无论是高空还是在低空，同一水平面而言，等压面凸起的地