2015—2016高中语文粤教版必修3教案：17 宋词四首 Word版含答案.docVIP

揭阳第三中学教案表 课题 《宋词四首》 课型 鉴赏课、朗读课 教学 目标 1、? 了解词的相关内容和宋词的流派；了解词人柳永、苏轼、李清照和辛弃疾的词作代 表及各自的风格特征。 2、? 背诵这四首词，感受豪放派词与婉约派词的不同风格特征。 3、? 掌握《雨霖铃》情景交融的写法，能够赏析名句。 4、? 体会苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中景物描写和人物形象反映出来的豪放性特征。 5、? 掌握《声声慢》词中意象的特定含义和叠字连用所渗透出的感情。 6、体会辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中用典的写作手法及其意义。 《声声慢》 （一）导入新课 （二）学习《声声慢》 1、作者简介 2、分析上阙。 ⑴概括上阙内容。 【本阙写女主人公寂苦无告凄凉的心境。】 ⑵“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句十四个叠词有几个层次？ 【“寻寻觅觅”写女主人公想把失去的东西找回来，表现空虚怅惘、迷惘失落的心态（非实写，赋无形于有形。“冷冷清清”写所处环境气氛，表现孤单寂寞处境和心境，反映作者晚景凄凉。“凄凄惨惨戚戚”直写内心情感，表达忧愁苦闷。三句把词人惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤感受层层揭示，真切反映特定环境下思想感情。】 ⑶ 析“乍暖还寒时候，最难将息。” 【表面说自然之愁，实含蓄包含国家、世道多事之秋，及自己黯然神伤的人生之愁，这种气候正是哀愁之源。】 ⑷析“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。” 【表明主人公在主观上想抵御客观环境的伤害，想排除心中的忧愁，但势单力薄，力不从心，只好忍受着恶劣气候的蹂躏。在哀愁中，又有几分无奈。】 ⑸析“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 【这些雁儿，不正是当年给她夫妻俩捎信的吗？然而旧时相识的大雁飞来了，家乡的音信却不可复得。国破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌来，悲苦之情，到了极点。】 3、分析下阙。 ⑴ 概括下阙的内容。 【下阙紧承上文，从眼前景物着眼，进一步抒写她处境寂寞，内心痛苦。】 ⑵析“满地黄花堆积，。憔悴损，如今有谁堪摘。”【 “黄花”既是眼前景物，也是词人自喻。由憔悴无人怜惜的菊花想到自己，这里通过无人惜花的叙写，表达了词人自叹自怜的悲愁情感。】 ⑶析“守着窗儿，独自怎生得黑。” 【“守着窗儿”是无所事事，内心空虚。“独自”是说孤苦冷清；“怎生得黑”表明熬到天黑都不容易。用语浅俗，发清新之思，意味深长。】 ⑷析“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。” 【与“晚来风急”相呼应，“细雨”的“点点滴滴”正是及其寂静的环境中“守着窗儿”才听得到。对秋风秋雨的描述，都寓有主人公的情怀，更突出了一个“愁”字。】 ⑸析“这次第，怎一个愁字了得。” 【这是作者愁情无边的直接质询。末句以一个愁字刹住，给人言有尽而意无穷之感。】 4、归结本词的写作特点。 【语言浅俗自然，巧用叠词，声情并茂。融情入景，选取典型意义的景物作为愁情的衬托，情景映衬，营造出凄凉惨淡的意境。】 《永遇乐·京口北固亭怀古》 1、作者简介。 2 ．指导预习，初读课文，疏通文字。 3、补充注释： 【风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。 气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。 草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。 北顾：回头向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。】 4、听课文录音带或者教师范读，疏通文字。 5讲读课文。 （ 1 ）阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。 ①分两层。 “千古江山……风流总被雨打风吹去 ”，是第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。辛弃疾以 “英雄 ”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。 “舞谢歌台 ”一句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。 ② “斜阳草树……气吞万里如虎 ”是第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。在当时韩佳胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用的意思。 ③同学朗读上片。 总结：这一段借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。 （ 2 ）阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。 ①第一