2015年山东诸城繁华中学鲁科版高一化学·必修1教案 第4章 材料家族中的元素 第1节 硅无机非金属材料.docVIP

第四章 材料家族中的元素 第一节 硅 无机非金属材料（第1课时）教学设计 一、教学目标 1、知识技能目标 掌握硅、二氧化硅的物理化学性质，粗硅的制法。 认识硅、二氧化硅作为无机非金属材料的特性及其用途。 2、方法与过程目标 能根据同一类别不同物质的性质归纳出该类物质的通性，并能运用通性简单预测其他物质的性质。 3、情感态度与价值观目标 通过对作为计算机、光通信等高科技关键材料的硅、二氧化硅等无机非金属材料的学习，利用学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。 二、重点、难点 知识上重点、难点 硅单质及其化合物的性质，硅的制法 方法上重点、难点 查阅收集相关资料的方法，多角度思维能力，归纳类比能力。 三、教学准备 1．查阅相关资料，常见半导体材料有哪些？硅有哪些主要用途？ 2．光导纤维的主要成分是什么？光通信比普通电缆通信有哪些优点？光纤除用于通信外，还可用于哪些领域？ 四、教学设计 课题 硅 无机非金属材料 （第 1 课 时） 日期 2015-3-20 授课人 王海玲 单位 寿光中学 教师活动 学生活动 设计意图 引入：视频播放 神舟九号发射成功，太阳帆板展开。 板书：一、单质硅与半导体材料 学生结合自己预习的知识，展开思路。 创设情境，激活课堂气氛. 硅的物理性质简介 板书：1、硅的物理性质 出示：硅的教学模型 学生看教材，或学生代表发言。 识记硅的物理性质。 通过金刚石的球棍模型认识硅的结构。 硅的物理性质非常简单，学生自学即可。教材图文并茂，引起学生注意。 通过模型，让学生直观的认识硅的结构，进而了解它的物理性质。结构类比金刚石、非金属单质能导电类比石墨。充分利用类比的方法。 由半导体材料引出： 问题1：最早使用的半导体材料是什么？问题2：现代社会常用的半导体材料又是什么？问题3：半导体材料的发展史说明了在选择材料时注意什么？ 学生回答 设置问题，层层递进，引导学生阅读教材，培养其归纳总结的能力。 由此引出硅的用途。 板书：2、硅的用途 问题4：单质硅除了做半导体材料外，还有哪些材料也离不开单质硅？ 展示硅的主要用途之一——硅芯片。针对硅芯片，介绍科普资料“硅谷”。 展示硅用途图片。 学生看书后回答：晶体管、集成电路、硅整流器、太阳能电池。 通过“导磁性——变压器铁芯、耐酸性——耐酸设备”渗透“性质决定用途”的思想，进而通过“结构决定性质”引出硅的化学性质。 板书：3、硅的化学性质: ①常温下硅的化学性质不活泼， ②加热时Si+O2 SiO2 提问：自然界中有没有游离态的硅存在呢？ 展示：资料在线 问题5：你知道自然界或生活中含SiO2和硅酸盐的物质有哪些？ 并展示水晶奖杯、玛瑙、玻璃制品、陶瓷制品、沙子、硅藻土等实物。 展示硅元素在地壳中的含量。 小组活动，交流研讨，代表发言 学生通过类比非金属单质的化学性质进一步预测硅的化学性质。 学生阅读，了解硅的存在形态为化合态 综合学生回答，得出答案：石英、玻璃与陶瓷；玛瑙、水晶和砂石。 适当回忆知识点，以温故知新，学生进一步加深对“类比”方法的理解。 实物是最好的教材。 阐明硅元素的丰富性。 进一步阐明硅元素的丰富性，为硅的工业制取埋下伏笔。 板书：3、硅的工业制法 给出思考： 1、如何利用学过的氧化还原知识将化合态的硅转化成游离态？ 展示问题6：通过幽默诙谐的形式归纳粗硅提纯的“三部曲”。粗硅提纯分哪几步反应？ 学生思考并回答 学生聆听，感悟粗硅和纯硅在现实生活中的用途是不一样的。 通过教材“练习与活动” P114T2（1）（2）①，归纳粗硅提纯的“三部曲”。 并用三个化学方程式表示。 学生核对答案。 工业上往往需要游离态的硅，但自然界没有。所以硅的制备原理就是将化合态的硅还原为游离的单质硅。通过如此提示，让同学看书归纳粗硅的工业制法。 让学生知道粗硅提纯的不易，感悟科学家孜孜不倦的科研精神。 过渡：粗硅变纯硅了，纯度能达到99.999999%以上，终于被“半导体老总”录用了。但二氧化硅能应聘什么工作呢？ 板书：二、二氧化硅与光导纤维 1、二氧化硅的存在物理性质： 针对物理性质中的“熔点高、硬度大”，播放SiO2的结构动画和展示模型。 对主要成分是二氧化硅的水晶、砂石进行情景化材料组题。读《本草纲目》材料回答问题【问题7】：判断正误：1、水晶是“水的精华”、是由冰逐渐演变而成的。2、水晶和干冰的主要成分都是二氧化硅。3、砂石的主要成分是二氧化硅，水晶的主要成分是硅。 学生聆听。 学生观看的同时主动类比硅的性质和空间网状结构。 学生阅读。 三个判断题迅速给出答案。 通过诙谐的过渡引出本节第二部分。 二氧化硅的存在前面已经提及，二氧化硅的物理性质可让学生看着水晶实物去描述。