专题《同分异构》教案（旧人教）.docVIP

同分异构专题复习（课时一） 教材分析 人教版全日制普通高中教科书（必修加选修）化学第二册第五章《烃》的第二节内容中首次出现“同分异构和同分异构体”这一重要的基本概念。同分异构是历年高考化学命题的热点，《高考大纲》能力方面要求：1.理解同分异构概念。能够辨认同分异构、列举同分异构体2.推导书写烃、一卤代烃、二卤代烃的同分异构体的结构简式。 3．同分异构体的概念的应用。所以同分异构体的考查综合性强、范围广，不但考查考生对同分异构概念的理解、有机物结构等知识的掌握程度，还要考查考生的思维能力及品质，尤其是有序思维品质。另外，特定条件下的同分异构的书写、列举同分异构体数目等问题能很自然的联系最新科技成果，所以这部分内容今后仍是高考的热点，属年年必考内容，命题的切向点仍在上述范围，对于我们现在有机化学已经学习完毕，即将进入高三的学生来说有必要将这一部分知识小结一下。 二、学情分析 我们两个教学班通过本学期的学习对有机化学认识已经有了一定的基础，对同分异构体的书写也有了一定认识，但掌握的程度参差不齐，书写的方法步骤掌握的还不是太好，少写或多写的错误常常发生，特别是对近年高考考查较多官能团类别异构中的一元羧酸和酯的书写、 判断有一定的欠缺。高二末期专题复习阶段力求在判断书写的能力上有进一步的提高。 三、教学目标 根据我班学生学情和考纲要求，确定三维目标如下： [知识与技能目标] 学生思考同分异构的概念辨析，进一步巩固同分异构体的概念； 学生通过练习、总结，同分异构体的书写和判断能力得到发展； 学生经过回顾、见识部分高考试题初步了解同分异构体的较常见的题型。 [过程与方法目标] 学生经历烃基的同分异构专题复习过程，掌握烷基、丁基和戊基的书写方法 [情感态度、价值观] 本节课旨在全员参与活动，体味参与活动的乐趣及获得成功的体验。 学生通过参与课堂，自身认真审题、有序思维、准确判断推理的化学素养得到进一步提高 四：教学重点、难点 重点：烃基的判断和书写 （依据：考查综合性强、范围广，不但考查考生对同分异构概念的理解、有机物结构等知识的掌握程度，还要考查考生的思维能力及品质，尤其是有序思维品质，为考纲要求理解部分） 难点：丙基、丁基和戊基书写的操作训练 （依据：1、本班学生的具体学情2、限定条件下的同分异构的书写、列举同分异构体数目等问题能很自然的联系最新科技成果，有新意，考察方式多样） 五、教学思路 以有机物的多样性为话题引入新课 → 概念辨析和同分异构的分类（过渡板块） → 烃基的同分异构的书写，分层次突破（重难点部分） → 学生小结本课，老师把握目标达成度 六、教学程序 教学程序 教师活动 学生活动 设计说明 板块一、新课导入及概念辨析 老师语言：有机化学我们已经学习完毕，在有机化学开篇第一节就告诉我们有机物具有多样性，原因有四个，1是碳四价；2 碳原子链状与环状的不同3是碳原子个数的多少，4是含有相同原子种类和数目的分子又可能具有不同的结构。第三个原因我们可以将归类为同系物，第四个问题我们应该怎样归类呢？ 板书：同分异构体 语言：我们已经学习了同分异构，那么应怎样理解同分异构的概念呢？我们现在来辨析这个概念。请看这样两个问题： 例1 板书：一、概念的辨析 语言：大家的发言很好，同时我们知道同分异构有多种情况,请回顾常见的有哪几种呢？请第一小组回答你的课下总结。 思维进入课堂，做好心理上的准备，明白本节课的目的 聆听，思考，回答同分异构概念，回答问题 回答自己的总结 开门见山，由有机物的多样性引入话题，并说明为什么要做这节复习课，学生走进课堂 两个问题的提出旨在引起一定的认知冲突，调动学生思维 过渡到碳链异构的书写 板块二、 同分异构常见的几种分类（过渡板块） 板书：二、同分异构的分类 碳链异构 官能团位置异构 官能团类别异构 语言：很好，近来同学们反映在课下总结时遇到书写难的问题，我上面三种异构中碳链异构最为基础，下面我们就从碳链异构入手，重点来看碳链异构书写。 板块三、 碳链异构的书写 板书：三、碳链异构的书写探究 1、语言：请大家看大屏幕，两分钟后请展示你们的答案 请展示你的答案？ 2、语言：我们已经熟悉了烷烃的写法，下面我们来探讨一下烃基的写法，什么是烃基？好请书写丙基、丁基这两种烃基的结构简式。 板书：烃基的书写（丙基、丁基和戊基） 观察学生小组活动情况，调动学生相互交流评价 例2练习 当学生写完丙基、丁基后先展示答案并询问他的思路，在让大家再书写戊基。 3、语言：为什么我写同分异构时老是出错呢?不是少写了就是写重复，或者写错？下面我们就来联系试题再来感觉一下，看例3 语言：很好，现在就来看几道高考试题 投影：高考试题展示浏览、观察学生小组活动，调动学生