云南省德宏州民族第一中学高中化学《2.3.1氧化还原反应》教学设计（必修1）.docVIP

教学设计 普通高中课程标准实验教科书·化学必修1 主备教师：德宏州民族第一中学 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 第一课时 氧化还原反应[来源:学*科*网Z*X*X*K] 一、内容及其解析 内容：氧化还原反应的特征与本质；双线桥表示电子转移；氧化还原反应与四类基本反应类型的关系。 2、解析：教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相，又相互依存有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。 [来源:学科网] （二）教学情境 问题1：对于元素化合价的判断，你们掌握的好吗？ 设计意图：对于元素化合价的判断，初中化学的学习中已经初步接触，化合价判断的是否准确，直接影响着氧化还原反应的学习和高中化学的很多方面，因此有必要先对元素化合价的判断进行复习巩固，为后来利用化合价来判断是否是氧化还原反应等有关知识的学习奠定基础。 师生活动:教师可以安排学生大声朗读化合价口诀，鼓励学生课后认真落实记忆，为今后的学习做准备。 问题2：什么是氧化还原反应？ 设计意图：对氧化还原反应的特征的学习，是本节课的重点之一，学生知道了氧化还原反应的特征，就能利用其特征对某个反应是否是氧化还原反应做出判断，并且通过对部分化学反应的分析，可以归纳总结出氧化还原反应同四类基本反应类型之间的关系。 师生活动:让学生根据自己已有的知识填表观察，归纳总结出氧化还原反应的特征，这个过程可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的观察能力和总结归纳的能力，教师对学生思考的结果给予评价和鼓励。 问题3：为什么氧化还原反应化合价一定会发生升降，其本质原因是什么？ 设计意图：氧化还原反应的本质是本节课学习的重点，通过模拟氯化钠、氯化氢的形成过程，让学生形象直观的体会“为什么氧化还原反应化合价一定会发生升降”，使学生从本质上认识氧化还原反应。 师生活动：教师通过演示实验和动画模拟，使学生从实验和物质的结构的角度，探究氧化还原反应的本质，及时归纳总结氧化反应、还原反应与得失电子与化合价变化的关系，初步认识“双线桥”表示电子转移的方法。 问题4、有单质参加的化合反应或有单质生成的分解反应是氧化还原反应吗？ 设计意图：初中化学的学习中，学生认识了四种基本反应类型，在前面的学习中，学生又知道了氧化还原反应，并且明白了判断氧化还原反应的依据是根据反应前后是否有化合价的变化，那么氧化还原反应同四类基本反应类型有什么关系呢？通过填表归纳，引导学生能够自己发现其中的关系，思考并解决问题。 师生活动：这个过程，要充分调动学生的积极性，鼓励大胆创新，设计各种关系示意图，可以有效加深学生的记忆和理解。 六、目标检测 1、下列化学反应中，属于氧化还原反应的是（ ） A．Na2CO3＋aCl2 BaCO3↓＋2NaCl B．Fe+SO4 H2↑+FeSO4 C．2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O D．CaO＋O2 CaSO3 2、下列反应属于非氧化还原反应的是（　 ） A．Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2 B．2KCO32KCl+3O2 C．2H2O2H2↑＋O2↑ D．有关氧化还原反应质的说法中正确的是（ ） A．电子转移B．化合价的变化 C．D．下列有关四种基本反应类型与氧化还原反应关系的说法中正确的是（ ） A．化合反应一定是氧化还原反应B．