云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案：2.3.3直线与平面垂直的性质 必修二.docVIP

一、内容及其解析 1．内容： 本节内容是在学习了上节“直线与平面的判定直线与平面的判定—操作确认---思辨论证---度量计算”的认识过程展开。直线与平面垂直、平面与平面垂直的判定定理通过具体实例，按照直观感知、操作确认的方式得出，并用精确语言表达；直线与平面垂直、平面与平面垂直的性质定理则在观察、操作的基础上作出猜想，然后通过推理论证，得出猜想的正确性。 二、目标及其解析 1．目标： （1）探究直线与平面垂直的判定定理，培养学生的空间想象能力掌握直线与平面垂直的判定定理与平面垂直的判定定理的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力让学生明确直线与平面垂直与平面垂直在立体几何中的地位空间中直线与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范.空间中直线与平面的垂直问题是连接线线垂直和面面垂直的桥梁和纽带，可以说线面垂直是立体几何的核心. —操作确认---思辨论证---度量计算”的认识过程展开，这个认识过程要让学生充分感受到。本节的重点是：直观感知、操作确认，概括出判断定理和性质定理；难点是：性质定理的证明。 四、教学支持条件 应用基本教学设施教学 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情境 1.创设情景，导入新课 如图2，长方体ABCD—A′B′C′D′中，棱AA′、BB′、CC′、DD′所在直线都垂直所在的平面ABCD，它们之间具有什么位置关系？ 图2 空间两直线平行如果两条直线没有公共点，我们说这两条直线平行.它的定义是以否定形式给出的，其证明方法多用反证法同垂直于一条直线的两条直线的位置关系？引导学生结合事例观察探究如图3，同垂直于一条直线的两条直线的位置关系可能是：相交、平行、异面. 图3 找出恰当空间模型探究同垂直于一个平面的两条直线的位置关系引导学生结合事例观察探究如图4，长方体ABCD—A′B′C′D′中，棱AA′、BB′、CC′、DD′所在直线都垂直于所在的平面ABCD，它们之间具有什么位置关系？图4 图5 棱AA′、BB′、CC′、DD′所在直线都垂直所在的平面ABCD，它们之间互相平行. 用三种语言描述直线与平面垂直的性质定理引导学生进行语言转换直线和平面垂直的性质定理用文字语言表示为： 垂直于同一个平面的两条直线平行，也可简记为线面垂直、线线平行. 直线和平面垂直的性质定理用符号语言表示为：b∥a. 直线和平面垂直的性质定理用图形语言表示为：如图5如何理解直线与平面垂直的性质定理的地位与作用？引导学生结合事例实验探究直线与平面垂直的性质定理不仅揭示了线面之间的关系，而且揭示了平行与垂直之间的内在联系. 例1 证明垂直于同一个平面的两条直线平行. 解:已知a⊥α,b⊥α. 求证：a∥b. 图6 证明：（反证法）如图6，假定a与b不平行，且b∩α=O,作直线b′，使Ob′,a∥b′. 直线b′与直线b确定平面β，设α∩β=c,则Oc. ∵a⊥α,b⊥α,∴a⊥c,b⊥c. ∵b′∥a,∴b′⊥c.又∵Ob,O∈b′,bβ,b′β, a∥b′显然不可能，因此b∥a. 如图8,已知直线a⊥b，b⊥α，aα. 求证：a∥α. 图8知识总结：利用线面垂直的性质定理将线面垂直问题转化为线线平行，然后解决证明垂直问题、平行问题、求角问题、求距离问题等. 思想方法总结：转化思想，即把面面关系转化为线面关系，把空间问题转化为平面问题. 作业 课本习题2.3 A组1、2、3. 已知a、b、c是平面α内相交于一点O的三条直线，而直线l和平面α相交，并且和a、b、c三条直线成等角.求证：l⊥α. 如图9，已知PA⊥矩形ABCD所在平面，M、N分别是AB、PC的中点. （1）求证：MN⊥CD； （2）若∠PDA=45°，求证:MN⊥面PCD. 图9 如图7，已知α∩β=l,EA⊥α于点A,EB⊥β于点B,aα,a⊥AB. 求证:a∥l. 图7 如图10，已知正方体ABCD—A1B1C1D1的棱长为a, （1）求证：BD1⊥平面B1AC; （2）求B到平面B1AC的距离. 图10 C已知在梯形ABCD中， AB∥CD，CD在平面α内，AB∶CD=4∶6，AB到α的距离为10 cm，求梯形对角线的交点O到α的距离. 图11 高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 从人类生产实践的需要引入课题 构建直线与平面平行的概念 探究直线与平面平行的性质定理 平面与平面垂直的性质定理的运用 课堂小结、作业