北京市房山区实验中学高一化学必修二《2.2.1 化学能与电能1》教案.docVIP

教学基本信息 学科 化学 任教班级 高一(1)(2)(3)班 授课时间 模块 必修2 章节 第二章第二节 课型 新课 课题 教学背景分析 教学重点 原电池的概念、原理、组成及应用 教学难点 通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。 教学方式[来源:高考资源网KS5U.COM] 教学手段 多媒体 教学设计思路 基于自主学习理论的指导，结合新课程标准，高中化学教学理应促进学生自主学习，使全体学生积极参与教学过程，乐于探究实验，勤于思考。本教学设计利用教材、图片、课外资料等教育资源，调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，对“火力发电”进行剖析，为学生创设情景，使有机会去研究和总结“火力发电”的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，并且形成高效利用燃料、不浪费能源、积极开发高能清洁燃料的意识。通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外水果电池的制作实活动为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会 教学目标 理解化学能与电能之间转化的实质。化学能是能量的一种形式，它可以转化为其他形式的能量。 通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是勇于创新的科学态度。体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 引入新课 电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，小到日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……大到火箭上天、神州六号宇宙飞船遨游太空，这一切都依赖于电池的应用。那么，同学们一定想知道电池的结构、它的工作原理。电池是怎样把化学能转变为电能的呢？今天我们用化学知识来揭开电池这个谜。下面我们先来看看前人是如何研究电池的？ 思考与交流 1.能否将化学能直接转化为电能，高效利用燃料、不浪费能源、开发出高能清洁燃料？ 2.怎样实现将氧化反应和还原反应拆开？ 3.选择什么氧化剂和还原剂？ 4.从物理电学角度考虑如何选择仪器、怎样组装？分组实验探究 实验1：把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 实验2：用导线将锌片和铜片连接起来。 实验3：在导线中接入一个灵敏电流计。 分析 灵敏电流计指针偏转→有电流产生→产生电能→化学能转化为电能的装置→原电池。 1.概念：将化学能转化为电能的装置叫原电池。 1：根据你所了解的电学知识，你知道电子是怎样流动的吗？ 2.原电池的工作原理 原电池的微观原理 2： 作为电池，有正极和负极之分，你如何判定装置中锌片和铜片谁是负极、谁是正极？请你再设计一个实验证明之。 3.原电池的电极名称 1.指针偏向哪一极，该极为正极，另外一极为负极。 2.从电极材料，金属活泼性判断。 负极：电子流出（电流流入）的一极（较活泼金属），发生氧化反应。 正极：电子流入（电流流出）的一极（较不活泼金属），发生还原反应。 4.电极反应式与电池总反应式 负极（锌片） Zn+2e-=Zn2+ (氧化反应) 正极（铜片） 2H++2e-=H2↑（还原反应） 电池总反应式：Zn＋2H+=Zn2++H2↑ 交流与讨论 1、锌和稀H2SO4直接反应的实质是什么？ 2、什么原因造成实验1和实验2中的现象的不同？ 3、铜片与稀硫酸不反应，锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，为什么在铜片表面有气泡产生？你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？ 4、灵敏电流计的指针发生偏转，偏向何方？你如何解释这一现象？ 当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+而进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，溶液中的H+从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出讨论与交流利用干电池已知的正负极和灵敏电流计的指针偏转方向对照。 根据金属活动性顺序，锌比铜活泼，Zn易失电子，变成Zn2+进入溶液，电子则从锌片通过导线定向流动到铜片上，而电流的方向应该与此相反，从铜片流向锌片。实验中灵敏电流计指针偏向铜片，与干电池对照，说明铜片为正极，锌片为负极。 小结 1．[投影小结]本节课知识小结。 2．学生交流：本节课的体会 学习效果评价设计 下列装置是否为原电池?判断依据是什么？ [来源:高考资源网KS5U.COM] 板书设计 第二节化学能与电能 1.概念：将化学能转化为电能的装置叫原电池。2.原电池的工作原理