学习能力对内培训 - 副本.pptVIP

丁雪萍 2011.6.22 什么是学习能力？ 学习能力的概念： 学习能力是指以快捷、有效的方式获取准确知识、信息，并将新知识融入已有的知识体系，转化为自身经验的能力。 俯视学习能力 学习能力训练课程 学习能力项目是一个致力于培养4~12岁孩子（学龄前~小学六年级）学习能力的系列课程。目前包含四个既有一定关联性又相对独立的主题训练课程： 注意力训练课程 记忆力训练课程 多元思维训练课程 幼小衔接课程 注意力 注意力：人的心理活动对一定事物的指向和集中的能力。 上课走神、分心、多动、坐不住、语言行为冲动、作业拖拉、漏读漏写 注意力训练课程 思维 思维：人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识。--夜来风雨声，花落知多少。 思维僵化、狭窄，不能灵活、变通地处理问题，缺乏想象力和创造力；思维速度慢，思维方向混乱，碰到问题没有思路、想得慢、花很长时间才能解决；碰到难题或困难惧怕、没有思路、不懂变通、找不到解决问题的办法。 通过基本的发散思维、变通思维、逆向思维、空间思维、归纳思维、逻辑思维、创新思维、思维导图等系统的思维训练方法，培养学生多元化的、全脑的、完整的思维能力。 多元思维训练课程 课程项目介绍 放松运动 分配性训练 用两张数字卡，被测试者左右手同时边指、边读出1、 2、3、4、5、6、7、8、9；测试人员用秒表计时。 转移性训练 用两张数字卡，被测试者用右手（左利手的用左手）先 点读第一张卡的1，再点读第二张卡上的1，依此类推，依次 点读2、3、4、5、6、7、8、9；测试人员用秒表计时。 舒尔特方格卡的种类 数字卡 汉数卡 汉字卡 字母卡 图形卡 3X3, 4x4，5x5 如何上好学能课 课前 课中 课后 课外 备课 了解学生（成长史，家庭背景，存在的问题，父母教育水平、教育理念） 课堂准备：课件（问题的答案）、教具、操作性的训练自己先做熟练 3. 课程的设计：由浅入深，难易想成，动静结合，一般程序：放松运动—训练—手指操静心操—训练-游戏-双手写画-舒尔特方格训练-家庭作业 4. 如何使用教案？ 上课 学习习惯： 坐姿，回答问题举手（一对一要求老师让回答再回答），注意三部曲（做题先看题目，做完要检查） 奖惩措施：以奖为主，以惩为辅（特别是3年级以下） 技巧：如何调动（控制）学生，处理突发事件（如双手写画：写“不想写”） 填写反馈表、计时（统计以备以后作为标准对比） 课后反馈和反思 向家长反馈：孩子的优势，弱势，这节课进步的地方，不足的地方（委婉），需要家长配合的地方 课后反思：课程设计，训练题难易适合度、下节课需要注意的地方 课外拓展 心理学常识：亲子关系、心理问题辅导、图画分析等 (参考书) 多搜集、多做学能训练题，丰富题库，开发自己的大脑。 * 1+2+3……+99=? 注意是一种心理状态，而不是心理过程。它要伴随看、听、想、动（写、触、尝、嗅等）等活动同时发生。 无意注意：没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意 有意注意：有预定目的，需要意志努力才能维持的注意 有意后注意: 有预定目的，不需要意志努力的注意。 注意力的五大品质： 注意力集中性：指向某种事物或某项活动的专注程度。 注意力稳定性：指向某种事物或某项活动后的专注持续长度。 注意力范围（广度）：在短时间内清晰、准确地把握对象的数量和关联等。 注意力分配性：同时指向不同的对象。 注意力（主动）转移性：主动、及时地从一个对象转移到另一个对象。 看动画片 做作业 骑自行车 让孩子注意力集中，学习一心一意； 注意力稳定性强，坐得住、能持续专注不走神； 注意力范围广，读题全面，阅读和作业都不丢不落； 注意力分配能力强，听说读写想能兼顾好； 注意力主动转移能力强，不拖拉、不沉溺、能灵活，学习自动自觉 第1讲 注意力水平初级测试 第2讲 注意三步曲训练 第3讲 视觉分辨力训练 第4讲 视觉追踪力训练 第5讲 视觉记忆力训练 第6讲 视觉联想力训练 第7讲 视动协调能力训练 第8讲 听觉分辨力训练 第9讲 听觉理解力训练 第10讲 听觉记忆力训练 第11讲 听觉编序力训练 第12讲 听动协调能力训练 第13讲 视听动综合训练 第14讲 注意力水平初级二次测试 第15讲 亲子课 注意力初级 第1讲 注意力水平中级测试 第2讲 注意三步曲强化训练 第3讲 视觉分辨力训练 第4讲 听觉分辨力训练 第5讲 视觉记忆力训练 第6讲 听觉记忆力训练 第7讲 视觉追踪力训练 第8讲 听觉理解力训练 第9讲 视觉联想力训练 第10讲 听觉编序力训练 第11讲 视动协调能力训练 第12讲 听动协调能力训练 第13讲 视听动综合训练 第14讲