安徽省全日制普通高级中学语文备课教案：文学随笔论文《说“木叶”》.docVIP

全日制普通高级中学语文备课教案 文艺学论文和随笔 单元学习重点 1、训练学生研究探讨，融会贯通深入领会文章的能力。 2、调动阅读经验和知识积累，把握文章精髓，培养创新能力。 15．说“木叶” 林 庚 教学重点：1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2、领会本文深入浅出的说理议论方法。 教学方法：自读法、探究阅读法 学法指导：熟读—掌握方法—质疑问难—运用 教学时间：二课时 教学内容和步骤 一、导语设计 杜甫的《登高》一诗中有两句千古名句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”请问：其中的“落木”是何意？ 学生思考后回答：“落木”即“落叶”。 那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢？“木”和“叶”有何区别呢？让我们一起阅读林庚的《说“木叶”》来解开这个谜吧！ 二、整体感知，理清思路 1、学生默读课文，找出文中难懂的诗句。教师巡视帮助解决。 2、学生再读课文，试用简洁的语言概括每段段意。 全文大致可分三部分： （一）（1－3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 （二）（4－6段）说明了“木”的两个艺术特征。 （三）（7段）小结：说明“木叶”与树叶在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 三、研读课文，讨论问题 1、按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ 明确：古人常借深秋季节写离人游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写“秋”，莫过于写叶子凋零的树木。尽管木与树含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。我们把由这两个字所产生的联想和结果图示如下：其中 表示“由此想到”， 表示“以此寄托”， 表示“不能以此寄托”。 ①“木” 木头、木料、木板 树干 落叶 秋天 离人游子的愁绪 ②“树” 满树的叶子 浓荫 不是秋天 离人游子的愁绪 2、古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 明确： 繁茂的枝叶 树：饱满 枝叶绿色，树干褐绿色 木：疏朗 木质的树干，落叶的因素 树：满树叶子吹动，浓荫密密层层 黄色、干燥的质感 木：秋凤叶落 3、“木”在形象上有两个艺术特征是什么？ 明确：①“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。 ②“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 4、“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”有什么独特的意味？课文怎样说明“木叶”的意味的？ 明确：分析说明：“木叶”是窸窣（xī sū）飘零透些微黄的叶子。这是由“木”的艺术特征决定的：“木”不但暗示着落叶，而且使人有落叶的微黄与干燥之感。 比较说明：曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，是碧绿柔软的叶子；屈原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子，二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零之意，而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中窸窣飘零的枯叶，属于风而不属于雨，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，是典型的清秋性格。 5、杜甫突破了“木叶”的传统，写出了“无边落木萧萧下”的名句，“落木”与“木叶”的意味、意境有何不同？ 明确：“木”有疏朗之意，“叶”有绵密之意。屈原的“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，衬托了湘夫人迢远而情深的美丽的性格形象。杜甫的“落木”以“木”代“叶”，洗净了“叶”字的绵密之意，意境更显空阔，生动地描绘了三峡萧索的秋色，有力地烘托了悲秋之感。 四、板书设计 用木叶不用树叶（屈原首创、后人仿效） （一）古人以“木”入诗 全在一个“木”字 用“落木”不用“落叶”（庚信诗、杜甫诗） ①“木”含落叶因素 （暗示） （二）“木”的艺术特征 树————— 清秋特征 “木”