政治5.1人民代表大会：国家权力机关教案(新人教必修2）.doc.docVIP

《人民代表大会：国家权力机关》教学设计 1.教学内容 《人民代表大会：国家权力机关》是普通高中思想政治必修2（人教版）《政治生活》第三单元第五课第一框题。教材从学生日常生活和社会实际引出的学习在新课程改革的大背景下，作为政治教师教学过程应该“引探教学法”“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机引导学生自主探究　　：根据教学多感官共同参与原则，为创设轻松的学习环境，采用的手段，活跃气氛，增强视听效果，调动积极性，提高课堂效率。 　　 （3）学法： ①知识迁移法该方法意在培养学生的理论联系实际的能力。引导学生将所学知识原理分析现象，提高自己分析问题，解决问题的能力。 （2）能力目标：通过教学培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。 （3）情感、态度和价值观目标：通过本课学习，使学生树立主人翁意识，增强社会责任感和为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。 5、教学重点： 正确理解和把握人民代表大会的性质、地位和职权。 人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系，全面了解和掌握人民代表大会的相关知识是学习人民代表大会制度的前提和基础，也是升华学生政治情感的关键。因此，这是本框的重点。 6、教学难点： 人民代表的职权。 由于高一学生受年龄和阅历所限，他们与人大代表很少接触，对其职责了解更少，特别是人大代表职权中的质询权，专业性和理论性都较强，从字面上理解起来很困难。此外，人大代表的职权与人民代表大会的职权易混淆。因此，这是本框的难点。 7.教学过程 课题:人民代表大会：国家权力机关 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 课前准备 学生收集福州市人大的相关资料；调查当前我市存在的老百姓普遍关注的最现实的问题。布置学生预习课文。 为教学活动的顺利进行创造条件 激趣 引题 （角色转换）教师以记者的身份采访同学：你了解人民代表大会吗？你知道人民代表大会是怎样产生的吗？ 哪位同学来谈谈你所了解的人民代表大会？ 学生展示收集成果：福州市人民代表大会活动的相关资料 激发学生的兴趣，调动学生主动积极参与课堂教学，感受人大，走进人大，切入新课。 探究 新课： 一、 人民 怎样 当家 作主 展示问题：人民是如何行使管理国家的权力、实现当家作主的？ 播放视频：《人民代表大会》剪辑片段。 根据视频回答： 1人民通过什么机关行使国家权力? 2.人民代表大会是怎样产生的? 3.行政机关和司法机关等其他国家机关是怎样产生的? 展示：人民代表大会行使管理国家权力示意图 学生带着问题观看视频，思考，讨论，回答 多向提问：把大问题分解成几个小问题，从多个方面启发学生思考，突破难点，锻炼了学生的发散性思维能力。 引导学生从人大和人民的关系及人大和其他国家机关的关系来思考并得出结论：人民行使国家权力的机关是人民代表大会 探究 新课： 二、 全国 人民 代表 大会 探究：全国人民代表大会的性质、地位、职权和常设机关各是什么? -----教师组织在学生阅读教材P55第2、3段；-----在学生回答全国人大的地位是：在国家机构中居于最高地位时进一步设问：我国的国家机构体系是什么？全国人大为什么居于最高地位？ 展示图片： 图1、2005年3月14日，全国人大十届三次会议高票通过了《反分裂国家法》 图2、2008年3月，全国人大十一届一次会议听取并通过了温家宝总理的《政府工作报告》。 图3、2008年3月，全国人大十一届一次会议选举温家宝为国务院总理。 图4、2008年3月10日 ，最高人民法院院长萧扬和最高人民检察院检察长贾春望向全国人大十一届一次会议作工作报告。 请学生判断图片中的情景反映了全国人大在执行哪些职权？ 老师根据学生的回答情况进行适当的启发、引导和补充，比如图2体现了全国人大的决定权和监督权，学生容易忽略其决定权。 学生看书思考回答：全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，在国家机构中居最高地位，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，其常设机关是全国人大常务委员会。 学生在与同学交流中，在与老师的互动中解决问题 1．反馈预习情况，进入重点内容探究。以老师讲授为主。 2．问题环环相扣。不仅体现问题的层次性，又降低问题难度，提高可操作性。 3.培养知识迁移能力.在探究过程中强化对人大四项职权的分析判断能力，更加具体地认识人民代表大会是国家权利机关。 探究 新课： 三、 地方 人民 代表 大会 设问:地方人民代表大会的性质、职权和作用各是什么? -----教师在学生回答的基础上补充说明：全国人大和地方人大在立法权上的区别. 课堂巩固 ：判断以下提法正确