基于网络学习的深度思考(农村骨干班)解读.ppt

信息时代，人类学习面临两大挑战： 知识超载 知识碎片化 当有限的教研资源无法满足无限的教研需求时; 当有限的教研活动无法及时解决无限的教学问题时; 当没有足够的经费实现“走出去、请进来”的学习与培训时; 当地处偏远，只能单兵作战，无法开展集体备课，“自己的观点就是结论”时; 当电脑在青少年中日渐普及,许多学生已经比他们的老师知道得更多，准备得更好时；今天应该怎么当老师？今天的老师应该怎样规划自己的专业成长？ 原教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长曾指出： 用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。 省教育学院张晓明副院长： 网络教研作为一种新型的教研方式，正在逐步走进教师的教学生活，正在努力改变着教研工作的方式。应该说，在今后的教研工作中，谁在网络教研方面先走一步，高出一筹，谁就会在教研工作当中，在推动课程改革再深化的实践工作当中，立于不败之地。 第三届“三极”教研论坛新疆教育科学研究院诸学鸿院长： 实施“234”五年(2011-2015)行动计划，即遴选培养2千名网络研修学科专家，用3种语言（汉、维、哈）分4个学段（学前、小学、初中、高中）组织全疆2千多名教科研人员和近30万名中小学教师分4个阶段开展以网络集体备课、在线说课评课、学科主页建设和特色课堂等多种形式的教师专业发展网络研修工作。 目前，已遴选了首批655名网络教研学科专家，新疆教科院全体教研人员分别任各学科核心工作组组长，通过个人自荐、组织推荐和专家评审，每个学科每个学段均遴选了10-15名学科专家。遴选范围包括高校、教研机构、教师培训机构及学校的特级教师、高级教师和教学能手。网络教研学科核心工作组专家队伍建设涉及学前、小学、初中和高中四个学段的52个学科领域。 单周安排16个学科60节直播课，双周安排13个学科52节直播课。网络研修学科专家可以通过新疆教科院4个直播室、办公室、家里和有网络的任何地方与一线教师面对面进行双向交流。 在网络时代，我们应该学会什么？——王竹立 1.学会如何搜索（search） 2.学会如何选择（select） 3.学会如何思考（think） 4.学会如何交流（communicate） 5.学会如何写作（write） 在网络时代，我们应该学会什么？——王竹立 1.学会如何搜索（search） 搜索并不像一些人想象的那么简单。搜索涉及关键词的选择、搜索工具的选择、数据库的选择、搜索功能的使用、搜索时机的影响等诸多方面。需要全面了解和必要的训练才能做得更好。 2.学会如何选择（select）——如何面对“大数据时代”？ 学会如何选择比如何搜索更加困难。选择之前先要对信息真伪、信息质量、信息价值进行判断，然后才能根据自己的需要进行取舍。 信息超速催生“大数据时代”。 当我们已经被抛到信息海洋中的时候，我们是否注意到大数据时代到来可能带来的人类社会方方面面的变化？是否认真对待这个“大数据时代”，努力在海量的大数据里进行发掘，以获取更多有价值的数据，进而创造更大的价值？是否在享受“大数据时代”给我们带来的便利的同时，有意识并有能力防御其给个人带来的侵害，以减少为此付出的代价？ 有效利用，不被其扰。空间浪费、时间浪费；有序管理，学会选择、学会放弃。 在网络时代，我们应该学会什么？——王竹立 3.学会如何思考（think） 《书摘》杂志中的一篇文章《网络时代的人文文化传承》。关于网络和电子文本使用，文中谈到：一是收藏不等于习得。比如，买了光盘版的《四库全书》，在过去几乎是不可能的，实现了，兴奋了一阵子，但几乎是束之高阁。二是查询不等于理解。当查询资料变得唾手可得时，阅读、理解以及使用是否给予了足够分量的重视？ 方便收藏了，可能阅读的就少了；有时甚至就是浏览，缺乏深入理解。收藏的多了，有时可能就成为一堆电子垃圾，占据着电脑空间，查毒的时候要扫描好久好久…… 在网络时代，我们应该学会什么？——王竹立 4.学会如何交流（communicate） 交流是人与人之间的互动。应培养协作意识、社交技巧和表达能力，在与人交往及社会化学习中获得最大收益。 5.学会如何写作（write） 写作除了能促进思考之外，本身也是一种技术和能力。写作能力的高低对创新和意义建构至关重要，对社会化交流与协作也至关重要。 让思考成为习惯 高枝国 在生活、教学和思考中，总会有一些美丽和难忘的瞬间在你眼前闪过。如果我们只是沉醉，这些难忘的瞬间就会像流星一样从眼前飞