现代教师与学生程序总汇.ppt

正确理解教师的内涵； 认识教师的专业素养及其启发意义； 认识学生的内涵及传统学生观的弊病； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。 第一节 现代教师 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 教师职业专门化（学校的产生） 一是作为一般社会成员的权利（公民权：生存权，言论权）； 二是作为特殊社会成员的权利（教育自由权——制定课程计划，选择教学内容与教材，选用教学方法与手段，实施教育评价等）。 一是教师的地位决定于自身的作用与社会支持（主要是经济）； 二是教师隶属于一个特殊的社会阶层，当然，在不同社会，教师有不同的社会地位； 三是教师地位的内容——政治、经济、职业声望等。 社会赋予的教育责任、教育权利、社会地位自然构成了教师的外在权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系构成教师的内在权威。 教师是知识与真理的化身。 中国的传统神龛：天、地、君、亲、师。 （二）现代教师的劳动特点 教师的劳动特点： 复杂性 创造性 示范性 迟效性 个体性 健全的知识 专业的准备 强健的身体 健全的人格 生活的经验 社会的了解 正确的教育哲学 职业道德：厚德 知识基础：博智 （专业智能，通识智慧） 教学能力：教育技术，教育智慧， 教学仪态 身心素质：健康的身心 三、现代教师的专业发展 教师专业发展的理念 学无止境——即组织的未完性需要不断地学习 保障学权——即组织与社会应当保障学习的实现 学为义务——即学习是组织成员必须完成的任务 学为利器——即学习是组织成功应对挑战的法宝 第二节 现代学生 一、现代学生的内涵 1、学生的概念 广 义： 泛指一切受教育的人。 狭 义： 各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。 一是作为一般社会成员的权利——公民权：生存,言论； 二是作为特殊社会成员的权利——学习的权利。 一般自由与教育约束； 学习权利的保障与获得，教育权利的选择与给予。 代表人物：赫尔巴特 主要观点：教师主导教育过程。教师熟悉教育内容、了解学生身心，完全有资格、有能力主宰教育过程。 代表人物：杜威 主要观点：学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。 二、现代学生的基本特性 (一)学生是主体性的人 马克思主义人学理论认为，社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历史。 人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人类同万物区别开来。 人是一种非特定化、未完成的存在物，人就意味着生成，永远在发展的过程中。 美国著名哲学家赫舍尔(A.J.Heschel)说：“对动物而言，世界就是它现在的样子；对人来说，这是一个正在被创造的世界，而做人就意味着处在旅途中。” 传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。 而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。 教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。 (三)学生是完整性的人 素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正功能在于让学生在获取知识的同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融，从而让学生得到生命多层次的满足和体验。 《学会生存》：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。” 个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。 学生的差异不仅是教育的起点，也是教育最终的追求目标。 第三节???现代师生关系 一、现代师生关系的概述 （一）现代师生关系的内涵 师生关系是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系。 师生关系是一定社会关系在教育中的反映。 （二）现代师生关系的内容 心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。 师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。 古代社会：师尊生卑，师道尊严 现代社会：师生互尊，民主平等 1.教师应具备怎样的专业素养？ 2.我们应该确立什么样的学生观？ 3.现代师生关系的内容及改善。 5.我国当前社会实践中对教师的认识问题。 叶澜：《教师角色