批注式阅读教学.doc

“批注式阅读教学研讨 杨福才 [背景] 课程改革以来，“自主”“对话”“感受、理解、欣赏、评价”在阅读教学中得到了教师普遍的重视，然而怎样让学生“自主”，怎样使学生与文本才产生真正意义上的直接“对话”，怎样培养“感受、理解、欣赏、评价”的阅读能力，仍然没有得到应有的操作层面的重视。典型的表现是教师在台上滔滔不绝地逐句逐段讲解分析，连续不断地提问，学生被动地在座位上听和记，课后死记硬背抄下的答案。学生根本没有时空进行读书思考、交流探究。 《课程标准》目标中指出：应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。” 阅读的本质是个性化的，只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，去感悟、理解，学会欣赏与评价。学生只有在积极地自主阅读和探究中，才能真正养成良好阅读习惯和提高阅读能力。基于此，我们就决定开展“批注式”阅读教学的实践与研究。 1、什么是批注式阅读？ 福建 马延灯：批注式阅读是阅读的方法之一，就是教师引导学生在阅读过程中主动运用自己已有的生活经验，知识储备等与文本进行广泛、深入、全面的直接对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并直接在文本上圈点勾画，进行自主阅读、自我感悟的阅读实践活动。就是教师引导学生在阅读过程中主动运用自己已有的生活经验，知识储备等与文本进行广泛、深入、全面的直接对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并直接在文本上圈点勾画，进行自主阅读、自我感悟的阅读实践活动。古人说：不动笔墨不读书。早在唐代就有了诗文的评点，后来又出现了小说评点。 湖南岳阳方西河：好话题。昨天指导徒弟竞赛课，教出的是《景阳冈》，她运用了金圣叹的批注，于是我建议她干脆教学生如何做批注。方法就是要金圣叹的基础上，自己去批注，教给学生方法，再让学生批注。如店主要武松不上冈，说这里有抄下的榜文，老师就可以就“抄下来的”作批注：“既然是抄下来的，如何让人信服。武松不信，自有他的道理。”这样指导，不怕学生不会批注。批注式阅读教学就是通过批注，指导学生读懂课文，理解文章表达技巧的教学方法。把自己的理解、不理解、联想到的东西写在边上。就是批注。黑龙江 赵宏军：不动笔墨不读书，课堂要给学生思考的时间，不能总是用“千百次地问”代替学生阅读、理解、思考、感悟的时间。当学生有了思考，有了理解，有了感悟的时候，要给学生把它们记录下来的时间。 河北邢台杜兵杰：我认为，学生在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语的记录都可以是的 浙江陈海燕：自己在看书中做批注的好处很多，最明显的就是有利于后来的查阅。首先应该让学生明白批注什么？年级不同，批注有层次上的区别，在低段，我觉得可以让学生在书本上划划圈圈。 江西上饶吴福仙：批注就是写下自己的阅读感受。 黑龙江 赵宏军：“批注式阅读”是以“批注”为基本方式的一种阅读方法。师生运用简洁精炼的书面语言在读物上做注释、写评语，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。意义很明显，“批注式阅读”就是要让学生学会在阅读的过程中把自己的思考、体验、感悟及时在书本上记录下来，以此为乐趣展开阅读。其实“批注式阅读”是中国古代文论中的一种读书方法。在小学语文阅读教学中，采用“批注式阅读，”可以使学生在细读文本的过程中，探寻文本的意蕴，把握文本的内涵，真正实现学生、教师、文本之间的多重对话。 福建 马延灯：批注是一种常用的读书方法。阅读的时候，学生把读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 浙江绍兴陈升阳：我个人认为，批注就是阅读体验的言语表达。我认为点点圈圈划划也是一种批注方 河北沧州张东兴：批注式阅读是深度阅读的一种方式，这个“深度”阅读不仅仅包括词语、句子的阅读，也包括思想情感，还包括言语表达、布局谋篇，思想方法、个人感受等许许多多。读后感写到书上，零零散散的，那就是批注，单独写成文章就是读后感 式。 2、批注式阅读教学对提高学生阅读能力有哪些帮助？ 江西上饶吴福仙：知道怎样评词析句。 唐山单春敏：边批注，边思考，记下自己的读书体会，哪怕是一个词，久而久之能够提高学生的思考能力，养成良好的读书习惯，不动笔墨不读书在批注中获得思考与阅读的乐趣，与作者心灵的碰撞与交锋，提高学生鉴赏与思考力。批注法应该更适合高年级一些的孩子，低中年级的孩子着重应教给批注的方法，获得一些基本的批注的经验。 福建 马延灯：批注式阅读能充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，通过学生在文本的圈、点、勾、画进行批