第三节小学儿童认知的发展第四节小学儿童个性和社会性的发展第五节小学儿童品德的发展2010.5详解.pptVIP

第三节 小学儿童认知的发展 一、感知觉的发展 （一）感觉 感受性随年龄的增长而不断发展，特别是差别感受性的增长要比绝对感受性的增长快得多。 小学生的颜色视觉、视觉感受性、听觉感受性、运动觉都有了很大提高。 二、注意的发展 （一）有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。 研究：——注意更能控制 （二）儿童对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体、直观 的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大作用。 （三）儿童的注意经常带有情绪色彩 容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，而且注意的 外部表现很明显。 （四）注意的集中性、稳定性，注意的分配和转移能力都有了 明显提高，注意的范围也进一步扩大。 例子：接力赛跑（注意更能适应任务的要求） 【小资料】 多动症或注意障碍 ?表现： 活动过度，不休息，很难安静坐着或大声谈话或过多地说话 频繁地干扰别人或攻击别人等； 难以持续保持注意力，容易因外界刺激和内部的想法分心等 原因：遗传、妊娠和分娩、家庭和其他社会环境因素。 治疗：药物治疗，心理治疗（包括游戏治疗、行为矫正等） 三、记忆的发展 （一）有意识记和有意再现逐渐占有主导地位 北师大心理系儿童心理组和天津师大教科所的协作研究 （二）理解识记（或意义识记）逐渐占有主导地位 机械识记和意义识记效果都随年龄而提高，但后者效果更佳 研究 沈德立、陈辉、丁祖荫等人的研究 （三）词的、抽象的记忆也在迅速发展， 但具体形象记忆仍然占十分重要的地位。 研究 比较一、三、五年级学生对具体形象、具体的语词、抽象的语词三种材料的记忆效果。见下表： ? ? 四、想象的发展 （一）想象的有意性逐渐增强 （二）想象中的创造性成分日益增多 （三）想象更富于现实性 五、小学儿童思维发展的特点 一、基本特点 （一）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式， 但仍有很大的具体性 （二）存在着一个明显的“关键年龄” （三）逐渐具备了人类思维的完整结构，同时 这个思维结构还有待进一步地完善和发展。 （四）不平衡性 （五）思维形式的发展 （六）思维品质的发展 （一）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主， 但仍然带有很大的具体性。 （二）存在着一个明显的“关键年龄” 转折的关键期大约在小学四年级前后 （三）不平衡性 表现在不同的思维对象、学科和教材上 如“偏科”现象 （四）逐渐具备了人类思维的完整结构（具有目的性、完整 的思维过程），但思维结构还有待于进一步完善。 1、概括能力 直观形象水平（低年级）——形象抽象水平（中年级） ——本质抽象水平（高年级） 从对事物外部特点的概括发展为对事物本质属性的概括 2、比较能力 容易发现事物之间的相异点，尤其是那些鲜明的特点。 3、分类能力 以外部特征或功用特点为分类依据发展为以本质特征为分类依据 能对字词概念分类? ? （五）思维形式的发展 1、概念 从不能掌握事物的本质属性，到从本质属性认识事物， 形成正确的概念； 从直观特征到具体形象特征再到本质特征； 各类概念（如数概念、空间方位概念、自然概念、社会 概念、时间概念等）随年龄增长而丰富、系统化。 小学儿童的推理能力的发展趋势 第一，小学儿童的归纳和演绎两种推理能力的发展既存在着年龄差异，又表现出个体。 第二，随着年龄增长，小学儿童推理范围的抽象度也在加大，推理步骤愈加简练，推理的正确性、合理性和推理品质的逻辑性和自觉性也在加强。 第三，在运算能力的发展中，小学儿童掌握归纳与演绎两种推理形式的趋势和水平是相近的。 （六）思维品质的发展 1、敏捷性、灵活性 思维的敏捷性、灵活性稳步发展，没有明显的转折点 思维敏捷性不断发展，表现为： 运算速度在不断提高，正确迅速能力水平的分化 越来越明显。 思维灵活性的发展表现在三个方面： 一是“一题多解”的解题数量在增加 二是灵活解题的精细性在增加 三是儿童的组合分析水平在不断提高 2、深刻性 思维的深刻性具有不断增强的趋势， 三、四年级为转折或关键期； 3、独创性 小学儿童思维的独创性发展较晚 运算思维独创性主要表现在: 独立性、发散性和有价值的新颖性上 发展趋势 (1)从对具体形象材料加工发展到对语词抽象材料的加工 (2)先模仿，经过半独立性的过渡，最后发展到独创性 小学儿童思维基本过程的发展 第四节 小学儿童个性和社会性发展 （二）自我评价 1、从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价， 自我评价的独立性随年级的增高。 2、从比较笼统的评价发展到对自己个别方