第四章__第一节__划时代的发现__第二节__探究感应电流的产生条件详解.pptVIP

【答案】　D 【点评】　导体切割磁感线运动，并不一定有感应电流产生．判断有无感应电流产生，还得看闭合回路的磁通量是否发生变化． 2.如图4－1－9所示，开始时矩形线圈与磁场垂直，且一半在匀强磁场中，另一半在匀强磁场外，若要线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是(　　) 变式训练 图4－1－9 A．将线圈向左平移一小段距离 B．将线圈向上平移 C．以ab为轴转动(小于60°) D．以ad为轴转动(小于90°) 解析：选ACD.将线圈左右移动，使线圈中存在匀强磁场的面积发生变化，故有感应电流的产生．上下平移线圈时，B与S均未发生变化，故无感应电流产生．若以ab为轴转动，B与S的夹角发生变化．同样以ad为轴转动时，B与S夹角发生变化引起磁通量的变化．故选ACD. 麦克风是常用的一种电子设备，它的内部是一个小型传感器，把声音信号转变成电信号．它的种类比较多，如图4－1－10所示为动圈式话筒简图，它的工作原理是在弹性膜片后面粘接一个轻小的金属线圈，该线圈处在柱形永磁体的辐射状磁场中，当声音使膜片振动时，就能将声音信号转变成电信号，下列说法正确的是(　　) 类型三 电磁感应现象的应用 例3 A．该传感器是根据电流的磁效应工作的 B．该传感器是根据电磁感应现象工作的 C．膜片振动时，线圈内不会产生感应电流 D．膜片振动时，线圈内会产生感应电流 图4－1－10 【解析】　当声音使膜片振动时，膜片后的金属线圈随之振动，线圈就会切割永磁体磁场的磁感线，产生感应电流，声音的强弱不同，产生的感应电流的强弱也就不同，从而将声音信号转变成电信号，这就是电磁感应现象，所以，选项B、D正确． 【答案】　BD 【点评】　话筒是利用电磁感应现象制成的，除此之外在我们的生产与生活中还有很多常见的利用电磁感应现象制成的仪器，比如：磁带录音机、汽车车速表、发电机等等，有兴趣的同学可以自行去研究． 随堂达标自测 课时活页训练 基础知识梳理 核心要点突破 课堂互动讲练 随堂达标自测 课时活页训练 上页 下页 第四章 电磁感应 课标领航 本章以电场及磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判断感应电流方向的一般方法——楞次定律，给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律.楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据.感生电动势和动生电动势使我们认识到磁生电的本质，互感和自感及涡流则是几种特殊的电磁感应现象. 课标领航 电磁感应的规律——楞次定律和法拉第电磁感应定律及其应用是中学物理的主干知识之一，是历年高考必考的内容.考查频率较高的知识点有感应电流产生的条件、感应电流的方向判定及导体切割磁感线产生感应电动势的计算，且以电磁学和电路的综合型题目较多.另外，自感现象及有关的图象问题，也常出现在考题中. 课标领航 因此，在本章的学习中应理解并熟记产生感应电动势和感应电流的条件，会灵活地运用楞次定律判断各种情况下感应电动势或感应电流的方向，能准确地计算各种情况下感应电动势的大小，并能熟练地利用题中图象处理相关的电磁感应问题或用图象表示电磁感应现象中相应的物理量的变化规律. 课标定位 　学习目标：1.了解电磁的相关物理学史及电磁感应现象的发现过程，知道电磁感应现象和感应电流． 2．明确感应电流产生条件的实验探究过程，知道发现“磁生电”的意义和价值． 3．理解感应电流的产生条件，并能应用这一条件分析和解决实际问题． 4．理解磁通量的概念，掌握其计算方法，会分析判断通过电路的磁通量的变化情况． 课标定位 重点难点：1.设计探究“磁生电”的实验方案． 2．理解产生感应电流的条件． 3．判断磁通量的改变及计算． 易错问题：1.不能正确确定磁通量的变化． 2．错误地认为切割磁感线就能产生感应电流．   一、电磁感应的探索历程 1．奥斯特的“电生磁” 1820年，丹麦物理学家 发现了电流的磁效应． 2．法拉第的“磁生电” 1831年，英国物理学家 发现了电磁感应现象． 基础知识梳理 奥斯特 法拉第 二、探究感应电流的产生条件 1．实验探究 探究1：导体棒在磁场中运动是否产生电流 图4－1－1 如图4－1－1所示，将导轨、可移动导体AB放置在磁场中，并和电流计组成闭合回路，把实验现象记录在下表中. 实验操作 实验现象(有无电流) 导体棒静止 导体棒平行磁感线运动 导体棒切割磁感线运动 无 有 无 探究2：磁铁在螺线管中运动是否产生电流 如图4－1－2所示，将螺线管与电流计组成闭合回路，把条形磁铁插入或拔出螺线管，实验现象如下： 图4－1－2 实验操作 实验现象 (有无电流) 实验操作 实验现象 (有无电流) N极插入线圈 S极插入 线圈 N极停在线圈中