世纪商务英语写作训练Lesson_4_Sales_Letters.pptVIP

小学生识字量与语文成绩的调查研究 姓名：栾斐斐 院系：教育科学学院 专业：心理学 年级：2011级 学号：20112714214 指导教师：张巧明 研究目的 本研究对农村小学和城市小学三年级和五年级学生进行识字量调查，并分析识字量、语文成绩在性别、户口、年纪上是否存在显著差异，探讨识字量与语文成绩之间是否存在相关。 研究假设 假设一：识字量在年级、性别、户籍三个方面差异显著且有交互作用。 假设二：语文成绩在年级、性别、户籍三个方面差异显著且有交互作用。 假设三：识字量与语文成绩之间存在正相关。 * * 研究意义 通过对三五年级学生的识字水平进行调研研究，并比较性别和户籍所在地的差异，以及识字量与语文成绩的相关关系，可以帮助老师对学生的水平有一个大致的掌握，并了解不同个体的差异，从而在此基础上，对教学方式进行钻研分析，进而做出改进，将经验转化为理论，为开展识字教学做好准备。 研究方法 1被试：本研究从济宁市一所农村小学和一所重点小学抽取被试163人，其中三年级83人，五年级80人；男81人，女82人；农村学生81人，城市学生82人。 2施测材料：本研究识字量测试卷来自1996年王孝玲、陶保平等编制的《小学生识字量测试题库及评价量表》。 每个年级的测试卷中，都有十组组词的题目，而且每组的难度值是不一样的。得分计算方法：分别统计每一组答对个数，乘以这一组的难度值，然后十组得分相加，三年级的加上基数449，五年级的加基数1305，相加的和即为学生的识字量。 在本研究中，各个年级所使用的语文测试试卷是同样的，是由两个学校所在市的市教育局统一编制，选取2014至2015学年第一学期的期末成绩则作为语文成绩,成绩的真实性有保障。 3设计方案 自变量：年级（三年级、五年级），性别（男、女），户籍（城市、农村） 因变量：识字量、语文成绩 对识字量和语文成绩分别进行三因素方差分析，并分析两者的相关。 研究结果 1识字量在三个自变量上的差异 采用三因素方差分析，在识字量方面，发现识字量在年级这一自变量水平上差异显著，五年级学生的识字量显著高于三年级学生。在性别这一自变量水平上差异也显著，女生的识字量显著高于男生。在户籍这一自变量水平上差异也显著，城市学生的识字量高于农村学生的识字量。年级*户籍的F值为17.51，p0.001,即在识字量上，年级和户籍的交互作用显著，无论户籍是城市还是农村，五年级学生的识字量都保持在同一水平。但三年级城市学生的识字量要高于农村学生的识字量。其它的交互作用均不显著 2语文成绩在三个自变量上的差异 采用三因素方差分析，在语文成绩方面，在年级这个自变量水平上差异是不显著的。在性别这一自变量水平上差异显著，即女生的成绩显著高于男生。在户籍这一自变量水平上差异显著，即城市学生的得分显著高于农村学生。年级*性别的F值为4.95，p0.05,即在语文成绩上，年级和性别的交互作用显著，三年级男生女生的语文成绩差别不大。五年级女生的成绩显著高于男生成绩，并且差异显著。其它交互作用均不显著。 3识字量与语文成绩的相关研究 在计算识字量与语文成绩的相关时，由于语文成绩的测试均是针对各自年级所学内容，测试难度是有年级差异的，语文成绩不具有年级间可比性。因此，按年级分开计算相关度 。 三年级、五年级学生的识字量与语文成绩的相关系数分别为0.645和0.708，p0.001，由结果可知，学生掌握的识字数量越多，在语文学科方面的成绩越好。 为进一步考察识字量对语文成绩的影响，考察识字量对语文成绩预测作用，对其做回归分析，三年级、五年级的识字量与语文成绩的p值均0.001，即识字量可以显著的预测语文成绩，而且调整R2分别为0.409和0.495，即识字量对语文成绩的解释率分别为做40.9%和49.5%,说明识字量可以有效地对语文成绩作出预测。 结论 （1）识字量在年级、性别、户籍方面差异显著，年级和户籍存在交互作用。 （2）语文成绩在性别、户籍方面差异显著，年级和性别存在交互作用。 （3）三年级和五年级学生的识字量与语文成绩呈显著正相关，且对其有显著的预测作用。