工程教育认证标准程序介绍.pptx

陈道蓄 中国工程教育认证协会（筹) 结论审议委员会、学术委员会 计算机专业认证分委员会 2013年12月19日 重庆;一、引言 二、工程教育认证标准的逻辑和理念 三、工程教育认证标准执行的若干原则 四、工程教育认证标准对本科专业建设的指导意义;一、引言;我们如何评价教学 资源投入+过程管理 基于产出的评价(outcome-based) “产出”如何评价 “举证”和“认证” 为什么标志性成果在合格性评价中不能作为“举证”材料？;其实，多年来我们并没有明确的工程教育专业“合格”标准（其它专业似乎也没有） 但是，现在我们已经建立了严格遵循标准执行的专业认证体系 而且，我们采用的是“国际实质等效”的标准（可以认为就是“国际标准”）;能够将数学、科学、工程基础知识以及某个特定专业的工程知识用于解决复杂工程问题。 能够应用数学、自然科学与工程科学的基本原理，定义与分析复杂工程问题，搜索相关文献，以获得有意义的结论。 能够设计复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、部件或过程，并能够适当考虑公共健康、安全、文化、社会以及环境等因素。 能够采用合适的知识和方法对于复杂问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理的结论。 能够针对复杂工程活动，研制，选择于运用适当的技术、资源和现代工程与信息技术工具，并能够理解其局限性。 ;能够基于与工程相关的环境或背景信息进行合理的思考，对于专业工程实践在社会、健康、安全、法律以及文化诸方面涉及的因素与应承担的责任进行评价。 能够理解专业工程解决方案对于社会与环境的影响，能够理解可持续发展的必要性，并具有相关的知识。 能够在具有多样性和多学科背景的团队中作为个体、成员或负责人有效地发挥作用。 能够就复杂工程活动与同行以及社会公众进行有效的沟通，包括理解和撰写报告，设计文档，做现场报告，理解或发出清晰的指令。 掌握并理解工程与管理的原理知识，能够作为团队成员或负责人运用这些知识，在多学科环境中进行项目管理。 对于终身学习的必要性有足够认识，并有准备和能力，在技术变化的大背景下独立进行终身学习。;复杂工程活动： Involve the use of diverse resources (and for this purpose resources includes people, money, equipment, materials, information and technologies) (涉及多项资源） Require resolution of significant problems arising from interactions between wide-ranging or conflicting technical, engineering or other issues （涉及多方面可能冲突的因素） Involve creative use of engineering principles and research-based knowledge in novel ways （涉及创新） Have significant consequences in a range of contexts, characterized by difficulty of prediction and mitigation （涉及复杂后果） Can extend beyond previous experiences by applying principles-based approaches （超越经验）;每个专业必须回答： 我们如何使全体获得文凭的毕业生达到毕业要求? 我们如何证明我们做到了?;能力培养与评价的“悖论” 课程在能力培养中究竟发挥了多大作用？ “动手能力”与“动脑能力” 课程目标与考试要求 “实践教学”与毕业设计/论文在能力培养中究竟发挥了多大作用? “实践教学”如何评分? “第一课堂”与“第二课堂” 毕业设计/论文究竟有没有标准?;二、中国工程教育认证标准的 逻辑和理念;中国工程教育认证标准符合实质等效要求： 合理的培养目标 明确的出口要求 完备的内容覆盖 足够的条件支撑 可靠的实施效果;2. 认证标准框架逻辑;3.标准的核心理念–（1）以学生为中心;3. 标准的核心理念–（2）目标导向;3. 认证的基本理念 –（3）持续改进;三、工程教育认证标准 执行的若干原则;认证工作紧密围绕标准要求进行 学校的自评工作目的是判定标准中每一条要求是否达成，如果认定为达成，则给出足以证明该结论的相关材料。 自评报告指导书中对于自评报告正文以及附录要求的内容是基本的证明材料，这些材料的用途仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义上的“水平”评价。