19.1.2平行四边形的判定-.docVIP

19.1.2 平行四边形的判定（3） (第5课时) 三维目标 一、知识与技能 应用平行四边形的性质与判定得出三角形中位线定理． 二、过程与方法 1．总结平行四边形的性质与判定方法． 2．经历探究三角形中位线定理的过程，体会转化思想在数学中的重要性． 3．掌握三角形与平行四边形的相互转化，学会基本的添辅助线法． 三、情感态度与价值观 1．在探究活动中，培养学生的自主思考习惯，提高合情的推理意识． 2．在解决实际问题的过程中，不断渗透转化思想，发展推理能力． 教学重点 应用平行四边形的性质和判定得出三角形中位线定理． 教学难点 1．合理添加辅助线． 2．三角形与平行四边形之间的合理转化． 教具准备 多媒体课件． 教学过程 一、创设问题情境，引入课题 师：同学们，我们用四节课的时间学习了平行四边形的定义、性质和判定，现在请大家以小组为单位，对学过的内容做一个小结，然后进行小组发布． 发布情况展示： 一组 定义：有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形． 性质：平行四边形的对边相等． 平行四边形的对角相等． 平行四边形的对角线互相平分． 平行四边形的对边平行． 判定：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 两条对角互相平分的四边形是平行四边形． 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． 这些都是我们解决有关平行四边形问题的依据． 二组 做题时，常用符号语言，我们可以用符号语言叙述．而且我们可以发现判定是性质命题的逆命题．于是可以得：（如图（1），图（2）） （1） 四边形ABCD是平行四边形． （2） 四边形ABCD是平行四边形． （3） 四边形ABCD是平行四边形． （4）ABCD四边形ABCD是平行四边形． （5） 四边形ABCD是平行四边形． 师：同学们总结得很好．生活中常见的图形有三角形和四边形，通过适当添加辅助线，利用三角形全等和平行四边形的性质、判定解决一些实际问题． 二、课题探究──例4 1．提出问题：（播放课件） 如图（3），点D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点，求证：DE∥BC且DE=BC． 点拨：能否构造平行四边形解决问题． 2．议一议： （本节课属于平行四边形性质和判定的综合应用课，要尽量放手让学生独立完成，以提高他们分析问题和解决问题的能力）． 生甲：要构造平行四边形，直接画恐怕不行．题中给了中点，我看只能利用等量关系，来添加辅助线，然后得到一个四边形，再证明它是平行四边形，由平行四边形的性质是不是可以达到目的？ 生乙：我看行．因为D、E分别是边AB、AC的中点，也就是说AD=DB，那么D能不能做为平行四边形对角线的交点呢？就延长ED到F使FD=ED，这样就可以得到一个四边形AEBF′了，如图（4），因为它的对角线互相平分，所以AEBF′是平行四边形． 生丙：延长DE得到四边形ADCF也可以嘛如图（5）． 生丁：可以，我们画出图来再观察一下，我想一定有进展． 生甲：看起来BCFD像是平行四边形．（或者说BCEF′是平行四边形）． 生乙：如图（5），对证得四边形ADCF是平行四边形后可以得CFAD，又因为D是AB中点，所以CFDB所以四边形BCFD是平行四边形．所以BCDF而E是DF的中点，所以DE∥BC且DE=BC． 师：同学们已经有了合情合理的推理意识．今天，我们又学一招，可以将三角形问题转化为平行四边形来解决．这正是数学的转化思想的神奇所在．下面请大家分两组规范书写这个题的证明过程．左边组以图（4）形式完成，右边组以图（5）形式完成． 证法一：延长ED到F′，使ED=F′D，连接EB、BF′、F′A（如图（4））． ∵AD=DB， ∴四边形AEBF′是平行四边形． ∴BF′AE． 又∵AE=CE， ∴BF′CE． ∴四边形BCEF′是平行四边形． ∴EF′BC． 又∵DE=F′D=EF′， ∴DE∥BC且DE=BC． 证法二：延长DE到F，使EF=DE，连接FC、DC、AF（如图（5））． ∵AE=EC， ∴四边形ADCF是平行四边形． CFDA． 又∵AD=DB， ∴CFBD． ∴四边形DBCF是平行四边形． DFBC． 又DE